孫靜

【摘要】初中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期里培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力具有非常大的優(yōu)勢(shì)。由此，介紹初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀教學(xué) ?培養(yǎng) ?批判性思維

【中圖分類號(hào)】G633.33 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0090-02

針對(duì)初中語文教學(xué)的教師來講，這些教師要做好勇敢探索批判性思維的領(lǐng)路人，積極的承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的責(zé)任，廣大教師要支持培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并且在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生良好的批判性思維。

1.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1重視教學(xué)形式忽略文本內(nèi)容

現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)過程中，提倡多元與個(gè)性化解讀的教學(xué)背景之下，大部分的語文教師重視轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，教師將大把的精力投入到教學(xué)形式的探究當(dāng)中，忽略了文本內(nèi)容。這樣的語文閱讀教學(xué)方式肯定會(huì)流于形式，學(xué)生根本不能體會(huì)到經(jīng)典文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵，不能達(dá)到初中語文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

1.2忽視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

新課改下，初中語文閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生為主的探究、合作教學(xué)。自主合作、探究教學(xué)方式是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要方法。然而在大部分的初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師變成教學(xué)的主體，一味的追求教學(xué)效率，并沒有尊重學(xué)生的主體地位，也并未培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

1.3缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

初中語文閱讀教學(xué)過程中一定要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，展開個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，可是在應(yīng)試教育的影響之下，閱讀理解變成探索標(biāo)準(zhǔn)答案的形式，不管是教師亦或者是學(xué)生都進(jìn)入到文本解讀的誤區(qū)中，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

2.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略

2.1設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

新課改中對(duì)閱讀教學(xué)提出的建議包括要讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)之下獲得良好的閱讀感悟，在主動(dòng)探究中深化文本的理解，進(jìn)而提高語文閱讀的水平，啟發(fā)學(xué)生的探究思維。閱讀活動(dòng)是學(xué)生的個(gè)體行為，可是如果缺乏教師的引導(dǎo)，那么將會(huì)大大降低閱讀的效率。教師要巧妙設(shè)置疑問，幫助學(xué)生重視文本內(nèi)容，吸引學(xué)生深入理解文本，獲得良好的體驗(yàn)。含蓄的文學(xué)表達(dá)方式為學(xué)生留下非常大的想象空間，成為了語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)批判性思維良好途徑的原因。教師要充分應(yīng)用文學(xué)內(nèi)涵的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生積極的探索，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生勇敢提問，讓學(xué)生獨(dú)立自主解決問題，發(fā)揮出學(xué)生主體作用。學(xué)生按照不同探究角度提供不同結(jié)果，證明學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力。

2.2靈活運(yùn)用教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變師生角色

事情有兩面性，文化也在很大程度上可以促使人們發(fā)展，也能夠制約人們發(fā)展。我國的教學(xué)模式中，過分重視感性判斷，較少的展開理性分析。比如在進(jìn)行老舍的文章《濟(jì)南的冬天》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題“冬天的風(fēng)雪大嗎？”從此問題出發(fā)，讓學(xué)生通過利用批判性思維，提出自己的想法，這樣一來可以讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)在思想與作者的感情都有了較為深刻的理解，引發(fā)學(xué)生的深刻想象與多角度解讀，從而為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。對(duì)初中生來講，教師的引導(dǎo)作用非常大，教師要激勵(lì)學(xué)生勇敢提問，善于提問，不要隨意的隱藏自己的觀點(diǎn)。一定要做好轉(zhuǎn)變師生角色，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決問題。

2.3深入分析論證，提高學(xué)生思維能力

閱讀的重要價(jià)值在于讓閱讀主體與閱讀對(duì)象之間展開深層次的對(duì)話體驗(yàn)。語文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，指導(dǎo)學(xué)生利用論據(jù)來論證自己的看法，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維能力。實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，教師可以設(shè)置具有難度的問題，讓學(xué)生緊緊圍繞課堂閱讀內(nèi)容展開探究，學(xué)生在進(jìn)行閱讀內(nèi)容探究中，即尋找有效信息展開分析論證。初中語文閱讀教學(xué)中，一定要良好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀、補(bǔ)充信息等方法來分析以及解決問題，從而逐步的培養(yǎng)并且提高學(xué)生的思維能力。

2.4讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

閱讀教學(xué)一定要將課文與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，并且進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)部編版初中語文《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，學(xué)生經(jīng)過對(duì)文章當(dāng)中各個(gè)人物的行為以及形象進(jìn)行深入分析之后，學(xué)生可以通過想象寫出若在船上發(fā)現(xiàn)的于勒是一位富翁，將會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？基于文章當(dāng)中的人物性格展開深入的想象。利用讀寫結(jié)合的方法，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，一定要做好設(shè)置疑問，進(jìn)而幫助學(xué)生激發(fā)出探究意識(shí)、教師靈活使用教學(xué)理論，轉(zhuǎn)換師生角色、深入分析與論證，進(jìn)而提高學(xué)生的思維水平、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，為學(xué)生批判性思維的良好發(fā)展帶來極為重要的作用。

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