溫曉華

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0133-01

據調查，學生對電影感興趣，我們老師或多或少都會把優(yōu)秀的電影引入課堂，使之成為課堂教學的補充和輔助。但對于電影資源的認識存在誤區(qū)，如采用簡單的電影觀摩形式，沒有必要的引導，局限于“放電影”、“看電影”、“評電影”，同時在具體操作中也遇到不少困難。如果沒有很好地將電影資源與語文學科有效整合，對促進語文教學的作用不大，所以我在語文教學中，怎樣合理運用電影資源進行探索。

一、前期準備

建立電影資源庫，以“課本同題”、“課外名著”、“課外延伸”分類，其中“課外延伸”又以“戰(zhàn)爭、成長、親情”等主題分類。

二、利用電影教學資源有效融入語文課堂。

（一）利用電影教學資源融入語文課堂教學，需要明確的教學目標和計劃。教師要有明確的教學目標，對電影教學資源要起到的教學作用有足夠的認識，根據教學目標來決定電影教學資源在課堂中的地位和作用。電影資源融入語文課堂教學就是要以多樣化的教學手段來提高語文課堂教學效果，提高學生的聽說讀寫能力，不能把電影教學資源僅僅作為另一種文本的閱讀，也不僅僅是文本閱讀的補充。我們制定計劃：初一年級以復述故事、補充情節(jié)、評價人物性格為主;初二年級以描寫精彩片段、質疑討論為主;初三年級以評價感悟、作文為主。

初一時放李安的《少年派的奇幻漂流》給學生看，并設置了這些思考題：

1.當PI（派）因為名字被同學嘲笑后，他決定在第二學期初更名為“π”，當有同學繼續(xù)嘲笑他時，他為此還默寫了圓周率作證明，這一情節(jié)與他后來在海上的漂流并最終脫難有何關系？

2.影片為什么花費很長的時間與篇幅去講述派的宗教信仰？這與故事的發(fā)展有關聯嗎？是否可以刪去？

3.當派試圖與老虎接觸時，他的父親制止了他的行為，并用血腥的一幕警醒派：老虎是兇險的動物，必須加以警惕。你如何看待這一行為？它對情節(jié)的推動有作用嗎？

4.用一句話概括影片內容。

5.看完這部影片，你覺得李安能憑此獲得奧斯卡最佳導演獎的原因是什么？這對你寫作有什么啟發(fā)？

初二時，讀過《水滸傳》后，就用電影“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”這個經典片段進行片段描寫。播放魯提轄三拳打鎮(zhèn)關西的動作，并設置題目：請不拘泥于原文，寫出自己最完美的能夠印證情節(jié)的文字，把自己的作品與原文比較，說說作者描寫的高明之處在哪。

初三時，我們現在正在熱播的“朗讀者”，推薦他們周末在家看，讀到了優(yōu)美的語錄，讀到了精彩的人生，看到了河山大好，看到了愛，然后感受朗讀者的情感故事，寫觀后感，并從選材的角度指導學生學習。

（二）利用電影教學資源融入語文課堂教學，要創(chuàng)設情境，充分調動學生的聯想力和想象力。

聯想和想象是文本閱讀與創(chuàng)造的重要方法和手段，有效的電影教學資源有助于激發(fā)、培養(yǎng)學生的聯想力和想象力，從而為提高語文教學效果奠定良好基礎。

學生在觀看影片時，根據影片所展示的故事情節(jié)、塑造的藝術形象，憑借自身的生活體驗，展開豐富的聯想和想象，能大大激活了學生的想象性思維。電影鑒賞不但有利于學生右腦的開發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而且有利于他們將形象思維和抽象思維有機地結合起來，創(chuàng)造性地解決問題。比如，我們可利用電影的空白處，來激發(fā)學生的聯想和想象。電影的敘事結構具有跳躍性，在敘事方面不會像小說描寫那樣具體生動，而是在規(guī)定的時間內以蒙太奇的方式組接影片。觀眾面對的是視聽結合的畫面，即使省略一些不必要的細節(jié)或段落，觀眾也能自己通過聯想和想象將其連接起來，不影響對影片故事發(fā)展的理解。這其中的空白處正是展開教學對話的創(chuàng)設情境處，是師生展開討論和對話的熱點。

（三）電影教學資源融入語文課堂教學要收到好的教學效果，就一定要找準教學切入點。電影作為一種教學資源，可以選擇的教學切入點可以有很多：

1.電影教學資源與同名小說資源結合。對于電影教學資源與文學，特別是與小說的緊密聯系，我們在語文課堂教學中要把這一特點充分地利用起來，進行電影與同名小說的對比閱讀，這不僅可以帶動學生對文本的閱讀，解決現在學生閱讀動力缺乏的問題，而且還可以更進一步設計思考題。

2.電影教學資源與有著相同主題的課文資源結合。有些電影教學資源雖然與課文內容不一樣，但它們所反映的主題思想卻是一致的。比如語文七下第四單元，課文從不同角度寫出了作者對生活的思考、感悟，學完了《紫藤蘿瀑布》、《走一步，再走一步》《在山的那邊》以后，這些課文有些離學生的生活太遙遠，有些哲理性很強，雖然閱讀上不存在難度，但所揭示的哲理對于學生來說過于抽象。而以“生活感悟”為主題的電影資源非常多，我當時就選了《叫我第一名》《風雨哈佛路》讓學生周末觀看，體會風雨路上對生命的執(zhí)著，感受生命的意義。

3.電影教學資源與社會熱點結合。

學生跟現代生活是密切聯系的，應當關注生活，關注熱點。如現在熱播的“朗讀者”，我們要求學生在周末觀看，寫觀后感。

總之，把電影教學資源與語文的課堂教學緊密地結合起來，使電影教學資源為課堂教學服務，是進一步提高語文課堂教學效果的重要手段之一。