高平

【摘要】從事語文教學工作多年，筆者體會到：要抓好高中生的課外閱讀，就要把“有書讀”作為基本條件，有了書，學生的閱讀才會有陣地;就要保障一定的閱讀時間，如果閱讀時間不充足，課外閱讀的重要性就無法凸顯;就要把培養(yǎng)閱讀興趣當作重點，如果興趣不濃，閱讀效果就會大打折扣。做到以上三點，就能在閱讀中陶冶學生的情操，在語文教學中體現(xiàn)課外閱讀的重要性，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中語文 ?課外閱讀 ?重要性 ?實施方法

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0093-01

談起語文教學的結構板塊，許多老師自然就想起聽、說、讀、寫來。的確，聽、說、讀、寫是高中生必備的語文基本素養(yǎng)。其中，讀排在第三位，但并非不重要。英語中有個短語叫“l(fā)ast but not least”（最后的但不是最次要的），用來形容閱讀的重要性，是很恰當?shù)?。筆者從教多年，深知讀的分量尤重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就直言：“沒有那種占據(jù)學生全部理智和心靈的真正閱讀是學校教育的缺點之一;沒有占據(jù)理智和心靈的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！币蚨J為，“一個人中小學時代里讀過哪些書，書籍在他心靈里留下什么痕跡——這一點決定著人的情感的培養(yǎng)，決定著年輕人對待同年齡的人，對待長者以及對待生活的態(tài)度……”依筆者之見，閱讀是語文學習的重要途徑，它不但能讓學生在無比廣闊的文字世界里徜徉，與古今中外圣賢進行精神交流和思想對話，而且還能拓寬他們的視野，豐富他們的心靈世界，進而提高他們的個人素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣。因此，筆者對課外閱讀談幾點看法。

一、閱讀的先決條件——得有書讀

書是閱讀的物質(zhì)基礎和前提條件。因而要讀書，必先有書。在當前教育教學一線的教師中流行且有效的做法是資源共享，即號召每位同學將自己的藏書奉獻出來，大家互相借閱，互通有無，讓書籍的閱讀價值最大化。這樣，一些中外經(jīng)典，像《呼蘭河傳》《朝花夕拾》《巴黎圣母院》《子夜》《家》《平凡的世界》《莫泊桑短篇小說選》等等，就會時不時地呈現(xiàn)于每位學生的視野中。更有甚者，積極踴躍地捧來了自家珍藏的“四書五經(jīng)”、古本《水滸傳》、80年代的連環(huán)畫等書。這些書內(nèi)容豐富，能滿足學生的好奇心和閱讀需要。

但是有了這么多的書籍，該讀哪些，學生并沒有先天的辨別能力，這就需要教師做具體的指導，幫助學生選好書。最有價值的古今中外的文學名著數(shù)不勝數(shù)，但其中有些書籍內(nèi)容艱深，如魯迅的著作;有些句子深險怪癖，如韓愈李賀的詩文。對于高中生來說，初次接觸到這樣的書，不但提不起他們的閱讀興趣，反而會讓他們望而卻步。因此，教師必須作領路人，精挑細選，使篩選后的書既符合學生的認知要求，又難度適中、知識面廣、趣味性強。只有所選書籍恰到好處，才會產(chǎn)生開卷有益的效果。

二、閱讀的重要保障——閱讀時間

作為一線教師的我們都知道，讀書需要大量時間的投入。但是，對于學習任務繁重的高中生而言，時間從哪兒來呢？學生的課業(yè)負擔重，教師又無法過多管控他們的課余時間。這時間就只能從有限的課堂時間中擠，或者加快課程進度，每周平均擠出一兩節(jié)課的時間進行課外書籍的閱讀，這樣，既可以適當滿足學生的閱讀時間，又能集中精力解決一些問題，起到事半功倍的效果。

我們還深知，學生的課余時間是有限的，在這有限的課余時間內(nèi)，他們還要按時完成各科作業(yè)。光完成這些作業(yè)，就已經(jīng)花去了學生大半的時間，并且使他們的大腦疲憊，這又怎能精力充沛地去進行課外閱讀呢？因此，為保證學生有充分的時間進行有效的課外閱讀，教師必須努力提高課堂教學質(zhì)量，減少學生作業(yè)量，減輕學生負擔。只有這樣，學生的課外閱讀時間才會有保障，才不至于讓閱讀變成學生的又一課業(yè)負擔。

伴隨著閱讀的進行，新的問題又出現(xiàn)了，如何保證他們持續(xù)閱讀的興趣，或者保持閱讀的習慣呢？

三、閱讀的不竭動力——閱讀興趣

要激發(fā)學生的閱讀興趣，光靠老師單方面的力量是遠遠不夠的，老師要大膽放權，充分發(fā)揮班干部的作用，讓他們制定一份《讀書排行榜》，并選出一位熱愛讀書、責任心強的同學具體負責、具體籌劃、具體組織。每讀完一本書就在排行榜上登記，登記時由負責人針對所讀的書設計一個問題來測試。如果某同學確實讀了，就在排行榜上前進一名。名列前茅的同學自然就成了大家學習的榜樣，“榜樣的力量是無窮的”。這種榜樣示范法為閱讀活動添上騰飛的翅膀，無形中點燃了其他同學的閱讀熱情。

此外，通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，從而推動課外閱讀步步深入。

總之，課外閱讀教學量大面寬，操作性不強，不好有效地管控，因而許多學校、教師一提起它，雖然偶爾有一些理論經(jīng)驗，但操作起來一直停留在表面上，不是舉一兩本世界名著泛泛而談，就是舉辦一兩場讀書報告會便草草收場。筆者認為，作為從事語文教學工作的一線教師，要切實讓高中生課外閱讀落到實處，就必須以有書讀為先決條件，因為“巧婦難為無米之炊”，有了書，學生的閱讀才會有的放矢。還要以閱讀時間為重要保障，如果沒有足夠的時間投入，“讀書破萬卷”就成了一句空話。更要以閱讀興趣為不竭動力，“興趣是最好的老師”，如果沒有閱讀興趣，閱讀將變成苦差事。只有做到以上三點，才能真正在閱讀中陶冶學生的情操，才能在語文教學中體現(xiàn)課外閱讀的重要性，才能更好地提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]（蘇）霍姆林斯基《給教師的建議》，長江文藝出版社，2014年11月

[2]劉紅.《激發(fā)閱讀興趣，倡導多讀好書——語文教師如何指導學生多讀好書》選自《鹽城教師之友》 2012年第4期

[3]張啟鳳.《讓閱讀課堂迸發(fā)智慧的火花》選自《江蘇教育》 ?2011年第6期

[4]付慶亮.《對語文閱讀教學的幾點認識》選自《語文新課程標準》 2011版