楊秀林

【摘要】新課程改革后語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的評價提出了一個非常形象的詞語來形容，評價是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個及時的反饋。為此，我們在新課程改革工作中就要對語文課堂的評價進(jìn)行研究，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，以及能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?語文 ?課堂 ?教學(xué) ?評價 ?語言 ?技巧

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0137-01

小學(xué)語文的課堂是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要場所，小學(xué)語文在學(xué)生一生的發(fā)展中都具有著奠基性的作用，作為工具性的學(xué)科要想讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題就需要進(jìn)行課堂評價，這也是對教學(xué)常態(tài)化發(fā)展的一個催化劑，也能夠加深教師對學(xué)生的一個了解。所以，課堂上進(jìn)行教學(xué)評價時參與教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的每個人都會有著不同的情感體驗，作為教師能夠創(chuàng)造性的使用課堂教學(xué)評價，能夠?qū)⒄n堂評價作為提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要途徑，對于提高學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。

一、教學(xué)評價的意義

（1）有助于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

要想取得進(jìn)步就離不開必要的學(xué)習(xí)反饋，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課堂上學(xué)生的聽說讀寫練的能力都可以得到發(fā)揮，作為教師就要對這些能力的發(fā)展進(jìn)行及時的評價，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

（2）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師對其進(jìn)行保護(hù)，好言一句三冬暖，教師在進(jìn)行評價的過程中如果既能夸獎了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又能藝術(shù)性的對學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行指正，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到保護(hù)，對語文學(xué)習(xí)的熱情也會越來越高。

（3）有助于教學(xué)效果的提升

在教師充滿藝術(shù)性的言語評價中，學(xué)生能夠認(rèn)真的接受，這對于學(xué)習(xí)就有了很大的幫助，也避免了錯誤的再次出現(xiàn)，提升了小學(xué)語文的教學(xué)效果，也提高了課堂教學(xué)的效率，節(jié)約了大量的教學(xué)時間。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言評價

（1）評價語言民主性

教學(xué)中處處充滿了藝術(shù)，語言的表達(dá)能夠看出教師的專業(yè)素養(yǎng)，作為教師在評價的過程中要突出語言的民主性，不僅可以對所有的學(xué)生一視同仁，還要摘掉有色眼睛，對待所有的學(xué)生都要一視同仁，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是存在著差異性的，但是并不代表素養(yǎng)方面都是存在差異的，學(xué)困生往往在做其他事情的時候可以做的非常的好。我們的評價只是能說明學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情況，作為教師一定要為學(xué)生營造一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到教師對每個人的民主與平等。

（2）評價語言激勵性

教學(xué)的最終目的就要提高學(xué)生的知識和能力，巴班斯基曾經(jīng)說過：“好孩子都是夸出來的?！闭\然這句話放在今天的教育教學(xué)中也是有著一定道理的，小學(xué)生最大的一個特點(diǎn)就是希望聽到來自于教師的最真摯的表揚(yáng)，如果這次他們的行為得到了表揚(yáng)下次他們還會更加努力，這也符合斯金納操作行為理論中的正強(qiáng)化。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上老師對于每個層次的學(xué)生都可以設(shè)計一些稍微具有挑戰(zhàn)性的活動，這樣學(xué)生通過自己的能力就能夠完成，這時候教師就可以對他們進(jìn)行激勵性的評價。例如：“你真是個聰明的孩子”，“老師為你的進(jìn)步而感到自豪”等，這些激勵性的語言看似不多，但是卻可以激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪，促使他們奮發(fā)向上，提高了學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中的參與程度，也提升了小學(xué)語文的教學(xué)效果。

（3）評價語言及時性

學(xué)生在課堂回答問題時，教師對其評價往往也就是一瞬間的，所以教師的評價一定要把握時機(jī)要具有及時性，這樣才能保證學(xué)生和教師的反饋是有效的。

例如：在導(dǎo)入新課的時候我們往往采取的是以提問的方式，對學(xué)生進(jìn)行回顧性導(dǎo)入，在此階段中教師需要對學(xué)生能夠進(jìn)行良好的回顧，做出一個及時的表揚(yáng)，在這種表揚(yáng)下不僅提高了回答正確問題孩子的積性，對其他的學(xué)生也是一個鞭策，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，他們同樣希望自己也能得到老師的表揚(yáng)，所以能夠在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，這就在整體上提高了小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)熱情。

在讀課文的時候曾經(jīng)有一個學(xué)生由于緊張而讀錯了，原文是這樣的“轉(zhuǎn)過這座山，我看見一條瀑布掛在山間”，但是這個孩子卻讀成了“轉(zhuǎn)過這座山，我看見一條破布掛在山間”，面對孩子的不知所措，我巧妙的化解了他的尷尬，我說：“你的眼睛還真好”那得多大一塊破布呀，通過這一句話及時的化解了課堂的尷尬，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到了保護(hù)，也活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

（4）評價語言的趣味性

當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)大多都是以興趣為基礎(chǔ)。所以，教師對他們的評價也要有趣味性，這樣孩子才能便于接受，并且能夠按照教師所說的去做，如果是對他們?nèi)秉c(diǎn)進(jìn)行評價反饋的時候教師的言語充滿趣味性能夠更有助于學(xué)生接受意見，加速他們改正錯誤的進(jìn)度。學(xué)生伴隨著時代的發(fā)展對于教師的言語也有新的要求，教師要語言也要做到與時俱進(jìn)，這樣才不會拉開師生距離。

（5）評價語言多樣性

義務(wù)教育階段新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文的評價做出了相關(guān)的規(guī)定，也提供了一些事實(shí)的建議，教學(xué)評價實(shí)際上是教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況的一個針對性的反饋，作為教師評價的語言力求多樣化，這個多樣化就需要教師注意到孩子多元智能的發(fā)展，在實(shí)施的過程中，教師的評價可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，找回學(xué)習(xí)的自信心。因此，在課堂教學(xué)的過程中教師可以采用一些小物件來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，比如可以選擇小粘貼或者笑臉來激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在班級的評比欄中進(jìn)行加分等等，這些都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種手段。在日常的教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價也體現(xiàn)出了多樣化，一個贊許的目光、一通激勵的掌聲、一個溫馨的笑容等等這些都是來自教師的關(guān)注，批改作業(yè)的時候批語要力求多樣化，作文本、作業(yè)本就是教師與學(xué)生交流的工具，作為教師要善于利用，在批改作文的過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，選出好的進(jìn)行范讀，這樣學(xué)生才能在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)體會到學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)束語

作為教師要注重課堂評價對于教學(xué)的促進(jìn)，作為小學(xué)生他們喜歡被人稱贊，所以我們在教學(xué)的過程中就要多用贊賞的目光來發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中對于學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步我們都要看在眼里，記在心里，這樣才能在評價的時候有憑有據(jù)，才能提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，也能從學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的快樂，提升學(xué)生的幸福指數(shù)，便于他們更好地投入到今后的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪明，張洪德，金德洋.讓學(xué)生在評價這片沃土中茁壯成長——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價中的誤區(qū)及策略[J].鞍山師范大學(xué)學(xué)報（中小學(xué)教師教研版），2018（10）：101-102.