王小能

【摘要】目前，小學語文教學積極落實新課改理念，教學的有效性成為語文教師追求的新課改目標。因此，教學模式發(fā)生了重大的轉變，現(xiàn)有的語文教學活動形式豐富多彩。但是，小學語文教學課堂的效率依然需要思考，改進教學方法，提高效益，依然是語文教學的瓶頸所在。

【關鍵詞】小學語文 ?教學現(xiàn)狀 ?高效性 ?課堂教學

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0149-01

一、小學語文教學的現(xiàn)狀和問題

現(xiàn)在的課堂教學中，教師教授知識的地位最為突出，然而小學語文課堂教學效益低下的弊端很突出，教師教學方法較為陳舊傳統(tǒng)，在課堂上反復講，反復練習，讓學生就是提不起精神，當然也沒有集中注意力，尤其是小學的語文課堂，因為學生自主學習能力比較薄弱，一般都特別需要語文教師帶動這些學生去學習。如果學生沒有集中心思，沒有集中精力，也沒有進入較好的學習環(huán)境，課堂氛圍就會死氣沉沉。

小學生缺乏積極主動地學習精神，沒有自主學習能力，在語文學習方面能力欠缺，語文素養(yǎng)不夠。因此，寫作水平較差，自己沒有的豐富想象力，更不能與現(xiàn)實實際生活聯(lián)系，從而影響整個語文學習，上課時精力不集中，思想開小差。小學生的寫作水平起步難，因為小學生剛接觸書面文字表達，即使對于知識的領悟能力較強，也是存在很多的不適應性。至于想象力方面，教師只有積極培養(yǎng)，啟發(fā)誘導，不能去直接制止。教師不需加強引導，將其用到語文學習之中，提升語文課堂教學的適用性和有效性。

二、加強預習指導，構建高效性的小學語文課堂

1.加強預習設計，是高效課堂的基礎。語文課堂學習必須加強語文基礎知識的預習。如果是較難較多，不易理解的文章，特別是一些古詩詞，要求學生多讀幾遍。例如人教版三年級教材：王維的詩歌《九月九日憶山東兄弟》，小學年齡階段的孩子，對于詩歌感情理解還稍有難度，在這時引導學生對此詩多讀幾次，再將一些自己不理解的地方提出來，師生討論。關鍵詞語用筆標出來，上課時注意認真聽老師分析講解，學生結合生活經驗體會，結合注釋體會詩歌意境和表達的思想感情。

2.加強基礎知識的預習指導。教師引導學生，對課文里面要學習的生字，在書寫的基礎上，進行組詞，寫句子訓練。引導學生積累詞匯，引導學生養(yǎng)成查閱字典的習慣，對其加以理解和應用。

3.加強預習方法指導。如果學生遇見自己所不熟悉的生字時，應該用紅筆圈點勾畫，加以標注，加強背誦，加強默寫，學生可以提前練習，主動學習，在練習本上認真書寫，同時反復朗讀，從而加深印象。重視預習時的詞語理解運用。教師加強學習方法指導，讓學生查閱詞典，結合內容，對其加深理解，同時強調在課本上加上詞語注釋。高一點的要求：學生可以在上課時，精心思考，寫下有關筆記。這樣，切實做到預習時有收獲，基本解決上課時的疑難問題，為實施語文高效化的課堂教學提供時間。

三、高度重視學生的閱讀與寫作指導

1.創(chuàng)設閱讀教學氛圍，提高閱讀教學的有效性

語文閱讀教學氛圍是一種知識性與趣味性相融合的一種境界。在語文閱讀教學中，運用多媒體圖畫、攝影圖片、背景音樂，攝影圖片、動畫情景等方式，創(chuàng)造妙趣橫生閱讀氛圍，調動學生的視聽、味覺、觸覺等多種感覺器官，使學生進入畫面情景，由畫面到想象，情緒受到感染，體會課文所描述的情境，和作者的思想感情產生共鳴。這樣語文閱讀課堂才會是高效的。

2.面向社會生活，加強作文的構思指導

教師要引導小學生從思維的定式中走出來。突破思維的定向模式，進行逆向思維，追求巧妙和獨到的構思，往往會收到意想不到的效果。教師要放下師道尊嚴的架子，經常與小學生對話交流。教師和小學生共同讀書，和學生共同欣賞大自然，主動和學生談論生活瑣事。教師在嚴格要求的同時，更要用慈愛的目光去關注他們，用寬廣的胸懷去容納他們，對小學生的些許進步，也要積極鼓勵。對小學生的作文，只要能寫，能說，哪怕是“本色”的真話，我們也要用欣賞的眼光對待，用激情的語調贊揚。語文教師用心靈去碰撞學生的心靈，就會濺起閃光的火花。提高小學語文課堂教學效益，教師要對小學生以人文關懷，讓他們的思想活躍起來，對生活充滿熱情，產生傾吐和交流的愿望。

總之，面向基礎教育課程改革，小學語文教學觀念發(fā)生了重大的轉變，現(xiàn)有的語文教學方法豐富多彩。但是，提高小學語文教學的有效性，教師需要積極思考，認真改進教學方法，提高課堂教學效益，這是語文教學改革的必然趨勢。

參考文獻：

[1]鄒志蘭.淺析小學語文高效課堂的構建策略[J].作文教學研究，2016（05）：37.

[2]閔凡銀，王琦.新課程背景下小學語文高效課堂構建的基本策略[J].中國校外教育旬刊，2016（1）：55.