張海花

【摘要】隨著新課程教育的不斷改革，對小學數(shù)學教學提出了相應要求標準，其中明確提出要營造1：1的課堂教學環(huán)境，并得到了廣泛的關(guān)注和重視。在社會時代信息技術(shù)的飛速發(fā)展背景下，要求1：1課堂教學環(huán)境要做到把信息技術(shù)充分融合到教學資源當中，從而豐富教師的教學資源。同時學生也可以利用信息化平臺獲取到更多的學習資源，從而可以有效提高教師的數(shù)學教學質(zhì)量和學生的數(shù)學學習效果。因此，本文針對于1：1課堂環(huán)境小學數(shù)學深度教學現(xiàn)狀及對策進行了詳細分析與探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?1：1課堂環(huán)境 ?深度教學 ?現(xiàn)狀及對策

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0153-01

1.課堂環(huán)境下小學數(shù)學深度教學的現(xiàn)狀分析

在新課程教育不斷改革的影響下，使現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)在課堂教學環(huán)境當中，并且被廣大教師所廣泛使用。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種課堂輔助教學手段，在一定程度上能夠有效地幫助教師提高教學課堂質(zhì)量和效率。同時能夠有效改變1：1課堂環(huán)境下學生的被動學習方式，使學生能夠自主地參與到學習當中，提高自身主動認知能力。但是在現(xiàn)階段1：1課程環(huán)境下小學數(shù)學深度教學中信息技術(shù)在應用方面仍存在著一些問題和不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 小學數(shù)學學習資源嚴重缺少

通過對1：1課堂環(huán)境下小學數(shù)學，深度教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前出現(xiàn)的主要問題就是學生的數(shù)學學習資源嚴重缺少，而教師的教學資源卻比較豐富多樣化。同時教師的教學資源往往都是以傳統(tǒng)PPT形式出現(xiàn)在教學課堂中，在這種方式下，很難使小學數(shù)學的深度教學有一個順利地開展，使學生不能充分發(fā)揮其主體地位和主體作用，師生之間嚴重缺少課堂互動交流。不僅嚴重影響師生之間感情交流和良好師生關(guān)系的建立，同時對課堂教學質(zhì)量和效率有著不利影響。

1.2數(shù)學的學習資源質(zhì)量有待提升

在1：1課堂環(huán)境小學數(shù)學深度教學現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)所存在的另一方面問題主要表現(xiàn)在學習資源的質(zhì)量有待提高。由于每個地區(qū)學校的教學條件、教學環(huán)境以及教師自身的專業(yè)能力和教師水平都有所不同，所以這就對于學習資源的開發(fā)和利用都有著一定的限制影響。其學習資源往往都是由教師自己利用多媒體設(shè)計制作，并應用在課堂教學當中。這樣就凸顯的比較古板單一，缺少一定的靈活性和資源共享性。針對于這種問題的出現(xiàn)，對1：1課堂環(huán)境下小學數(shù)學深度教學的時效性有著嚴重的不利影響。

2.課堂環(huán)境下如何實施小學數(shù)學深度教學的策略方法

2.1創(chuàng)造積極活躍的課堂教學氛圍

首先，教師在設(shè)計1：1課堂環(huán)境下小學數(shù)學深度教學資源時，要充分發(fā)揮其自身課堂主導者角色作用和學生課堂主體作用，通過巧妙的設(shè)計不僅能夠為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，加強對學生想象能力的培養(yǎng)和提升，同時還可以充分激發(fā)學生對知識的求知欲望，使學生能夠自主積極的投入到課堂學習當中。例如：在學習“除法”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體以動畫形式向?qū)W生進行視頻播放，并要適當?shù)貙W生提出一些課堂問題。其視頻內(nèi)容可以設(shè)計為六名小朋友如何分三個蘋果。在視頻播放之前，教師可以先向?qū)W生進行問題提問，如“視頻中這六名小朋友能夠這三個蘋果嗎？”或“六名小朋友中每個小朋友能夠分到幾個蘋果？”等等類似問題。通過這種問題提問，可以充分調(diào)動學生對問題的好奇心，使學生能夠帶著問題有針對性、有目的性的進行視頻觀看，進而對問題有一個更好的解答。同時也為教師的數(shù)學深度教學打下良好基礎(chǔ)。

2.2 加強對學生探究精神的培養(yǎng)和提升

探究精神可以說是深度教學的核心，在一定程度上能夠有效地促進小學數(shù)學深度教學的順利開展。所以這就要求作為小學數(shù)學教師應該在1：1課堂教學環(huán)境下多設(shè)計一些實踐性活動的開展，并要體現(xiàn)出活動開展了層次性。教師作為學生的管理者和引導者，要對學生個體差異化有一個足夠的重視和了解，能夠讓學生自主積極的參與到教學環(huán)境當中。與此同時，教師也可以與信息技術(shù)教師進行互動交流和合作，在信息技術(shù)教師的幫助和引導下能夠設(shè)計出具有一定趣味性的教學資源或考試題目等等，可以把動畫和游戲等元素融入進去。這樣做不僅可以有效解決教學資源嚴重缺乏的現(xiàn)狀問題，同時還可以充分調(diào)動學生對小學數(shù)學的學習興趣和積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，就目前來看，1：1教學模式還處在初級發(fā)展階段，所以這就需要我們的不斷地探索和研究。1：1教學模式不僅能夠加強對學生思維能力的培養(yǎng)和提升，同時對教學的時效性有著積極推動影響。

參考文獻：

[1]杜鸝，吳小蘭.1∶1課堂環(huán)境小學數(shù)學深度教學現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育（上旬刊），2015（9）：83.