趙霞

【摘要】本文從微課的概念和特點、微課對信息技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)及在信息技術(shù)課堂上運用微課的策略來進(jìn)行闡述。?

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?微課 ?課堂教學(xué) ?運用策略

【中圖分類號】G623.58;G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0161-01

一、微課的概念和特點

1.什么是微課

微課是胡鐵生先生首倡，他認(rèn)為：微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個學(xué)科知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合。微課的核心是微視頻，視頻的長短一般為10分鐘以內(nèi)，同時還包括與視頻配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微點評、微反思、微反饋等各種其他資源。他們共同構(gòu)成了一個開放的、主題明確的、動態(tài)的教學(xué)環(huán)境。

華南師大焦建利教授認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。中國首屆中小學(xué)微課大賽官方文件中指出，微課是微型視頻課程的簡稱，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的結(jié)合體。

從各家的觀點中，我們可以看到微課是一種以微視頻為核心的“短、小、精、活”網(wǎng)絡(luò)教育資源。

2.微課的特點

微課作為“微”時代里應(yīng)運而生的產(chǎn)物，以迅雷不及掩耳之勢在全國掀起了熱潮，是一種新型的教學(xué)資源，具有以下四個特點。

教學(xué)時間短。有調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課的視頻最合適的時長應(yīng)該為5～10分鐘，非常符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們在5～10分鐘之內(nèi)能夠保持較好的注意力，能聚精會神的觀看微視頻。

資源容量小。由于微課的核心資源微視頻時間較短，一般為主流的網(wǎng)絡(luò)媒體格式，壓縮率高，因此容量較少。微點評、微反饋、微教案等部分多為文本，因此整個微課資源包總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。教師與學(xué)生可以流暢的在線學(xué)習(xí)與交流，甚至可以輕松地在移動終端上保存觀看。

教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)時長最長不宜超過10分鐘，內(nèi)容雖短，但主題突出，問題集中。主要是為了突出教學(xué)中某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)課題學(xué)習(xí)的補充和拓展，幫助學(xué)生查缺補漏。

資源組合活。微課可以將重點、難點打碎，分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識微課進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，促進(jìn)學(xué)生個性化成長;教師可以有目的地選擇相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，并提出自己的觀點進(jìn)行交流反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中運用的分析

1.微課對信息技術(shù)課堂的促進(jìn)

由于學(xué)生平時接觸計算機的機會不同，有的學(xué)生課余時間經(jīng)常與計算機為伴，從對鍵盤鼠標(biāo)的熟悉度到對各類軟件的安裝使用都有很多接觸，而有的學(xué)生卻很少接觸計算機。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往會表現(xiàn)出極大的差異。如讓一個經(jīng)常用電腦與伙伴聊天的學(xué)生與家里沒有電腦基本沒有打過字的學(xué)生同時學(xué)習(xí)文字編輯，在我們的課堂上是不可避免的現(xiàn)象。教師無法在課堂上一對一解答學(xué)生的疑問，統(tǒng)一解答又浪費了很多學(xué)生的時間。在這種情況下，只有因材施教，開展比較有效的分層教學(xué)。我們可以把知識點分散，制作成各個知識點的微課。信息技術(shù)是一門面對計算機操作的學(xué)科，基本上每節(jié)課都有大量的時間需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，這就在時間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

2.微課對信息技術(shù)教師成長的促進(jìn)

傳統(tǒng)的教研模式需要老師們長時間保持注意力集中，很多教師在課堂中開小差、玩手機等，受到時間、地點因素的限制，大大降低了教師之間互相學(xué)習(xí)的效率。合理運用微課，教師觀看視頻更加的自由，教師無須坐在一起，無須輪流發(fā)言，只需要在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗。微課的容量小特點讓教師可以在移動設(shè)備上進(jìn)行觀看討論，靈活安排時間、地點，能有效提高教師專業(yè)成長的實效性。

由于微課可以讓教師自己控制播放速度，也可以重復(fù)觀看視頻，慢慢分析視頻中有價值的觀點、值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提供了充分的時間進(jìn)行推敲、反思，并可以在視頻下的微評中直接與別人交流，與制作教師探討。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師們都可以匿名討論，無須因為對方的身份而掩飾自己的話語，特別是可以參考多人的評價，既能獲得有用的觀點，又可以明確評價高的微課多為精品，可以細(xì)細(xì)品味。這樣的教研更真實、更有效，能讓教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曙光.催開高效優(yōu)質(zhì)微課之花的幾點認(rèn)識——農(nóng)村小學(xué)微課教學(xué)之探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新：教育信息化， 2017（9）：49-53.