肖春琳

【摘要】本文從當前如火如荼的機器人活動的視角，并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)理論進行梳理和探討，整合和開發(fā)了初中物理課程與機器人活動中有關(guān)拓展課程資源的內(nèi)容。并且提出了“開展機器人活動，讓初中物理回歸生活常識的實驗中”的教學(xué)模式，以論證初中機器人活動與初中物理課程的有機融合利于學(xué)生知識與能力的新提升。

【關(guān)鍵詞】機器人活動 ?物理課程 ?拓展

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0173-01

前言

在國家推動青少年智能機器人教育[1]背景下，機器人活動和物理學(xué)科的有效結(jié)合可作為物理拓展資源，現(xiàn)有很多學(xué)者老師在這方面做了研究，也取得了一定的效益，但是仍然具有幾個不足。第一，沒有具體的機器人活動給學(xué)生進行參與，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮;第二，沒有對初中物理課堂涉及到的機器人活動的課程進行歸類研究;第三，在初中物理課程中可以涉及到的機器人做教學(xué)性實驗項目沒有具體開發(fā)出來;第四，在初中物理課程可以整合的機器人資源沒有系統(tǒng)的微課[2]和優(yōu)課來支撐。

1.拓展課程的開展

本文所論的機器人活動背景下的初中物理拓展課程資源研究，主張學(xué)生周期性地參與機器人活動、物理教師也參與該活動并且對課程進行歸類研究、教師主動開發(fā)教學(xué)性實驗項目推廣到學(xué)生群體、利用互聯(lián)網(wǎng)做微課以供學(xué)生溫故知新，具體開展方式如下：

（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂機器人活動計劃

機器人活動是學(xué)生增加邏輯思維、常規(guī)推理的重要途徑，而初中生在校時間少、學(xué)習(xí)節(jié)奏快，難以系統(tǒng)地進行機器人活動。教師指導(dǎo)學(xué)生針對每學(xué)期的機器人活動定好計劃，將機器人活動安排到每一個月、每一周，循序漸進，并且以此促進常規(guī)機器人活動的正常和有效開展。

（2）給予機器人活動的技巧輔導(dǎo)

在學(xué)生開展機器人活動過程中，教師對其進行活動內(nèi)容的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地運用物理原理進行機器人模型的設(shè)計與搭建、利用物理數(shù)學(xué)原理作為思想引導(dǎo)進行程序的開發(fā)，在實踐中把物理知識落到實處。

（3）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用

在開展機器人活動過程中，教師通過一定的載體與形式，讓學(xué)生將活動成果展現(xiàn)出來。一方面，教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)視頻資源等讓學(xué)生參考借鑒別人的優(yōu)秀作品，獨立思考合作探討從而提出自我的新想法、新方法。另一方面，增加常規(guī)的教學(xué)校本資源，可以制作一些與初中物理教學(xué)相關(guān)的微課和優(yōu)課，其中有涉及到機器人方面知識的，也有其他初中物理知識方面的，對平時教學(xué)是一個提高和補充。特別是對于個別物理教學(xué)實驗可以使用機器人來補充和提升實驗效果和物理教學(xué)成效。

2.拓展課程的細化歸納

本文將機器人活動與物理課程學(xué)習(xí)形成一體化的訓(xùn)練過程：機器人活動內(nèi)容布置——機器人搭建——活動內(nèi)容拓展——物理課程取材——機器人活動實現(xiàn)物理課程實驗——機器人活動驗證——物理課程學(xué)習(xí)效果。

初中物理課程包含聲、光、熱、力、電五大板塊內(nèi)容。為挖掘課程里的涉及到機器人概念的知識點，進行教學(xué)資源的拓展，橫瀝中學(xué)以教育局和市科協(xié)開展的機器人活動類型為主，主要選擇機器人滅火（聲、光、熱、電）、創(chuàng)意闖關(guān)競賽（聲、光、力、電）、超級軌跡賽（光、電）、“資源再生”競賽（光、熱、力、電）、智能垃圾分類收集機器人（聲、光、力、電）、智能創(chuàng)客機器人（聲、光、熱、力、電）進行開展活動。通過機器人活動進行外延，借助教育局和科協(xié)舉辦的機器人各種比賽進行實踐和改良，再反過來輔助物理的課堂教學(xué)，形成初中物理課程閉環(huán)式教學(xué)。

3.拓展課程的效果

激發(fā)物理興趣，轉(zhuǎn)變物理習(xí)題解題方式，有助于提升物理的科學(xué)素養(yǎng)。兩年來隨著機器人活動與物理課程的有機融合，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)有了較大改變，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng)也起到了催化作用。各項考察測試當中學(xué)生對物理相關(guān)的題型理解的能力均有逐步提升。通過調(diào)查對比學(xué)生解題的時間，解題的質(zhì)量與對題型的內(nèi)容的掌握都要比課題研究開展之初有明顯進步;學(xué)習(xí)成績也比開展活動前有明顯的進步，機器人活動前后初中物理課程四項指標的變化情況如圖1所示。

結(jié)語

本文探討了“開展機器人活動，讓初中物理回歸生活常識的實驗中”的教學(xué)模式，以初中物理課程教學(xué)實踐為研究對象，進行初中物理教學(xué)系統(tǒng)的拓展研究。通過機器人活動進行外延，通過教育局和科協(xié)舉辦的機器人各種比賽進行實踐和改良，再反過來輔助物理的課堂教學(xué)，形成初中物理課程閉環(huán)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]葉盛.青少年智能機器人課程目標設(shè)計初探[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2014（09）：3-5.

[2]范宏榮.微課在小學(xué)英語課堂中的運用探究[J].學(xué)周刊，2019（05）：121-122.