季英

【摘要】由于時代的不斷向前發(fā)展，教育事業(yè)也在緊隨著時代的趨勢進行調(diào)整改革，隨處可見的信息產(chǎn)品走進了課堂，使得課堂教學褪去了往日的呆板乏味。物理實驗教學模式課堂里，這些新的面孔也帶來了巨大改變。信息技術(shù)走進物理學習中，激發(fā)了學生自主探索式學習，提高學生對于學習的興趣和學習效率。本文就針對信息技術(shù)在初中物理實驗教學模式的探究進行深入分析和探究，確保更好的進行初中物理的教學。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中 ?物理實驗 ?教學模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0171-01

初中物理在現(xiàn)在的初中教學中，都是初二涉及的。在很多人眼里，物理就是西方資本主義國家知識的產(chǎn)物，他們通過一些實地實驗來驗證自己的某些猜想。其實不然，物理這門學科在我國也已經(jīng)研究并進行數(shù)余年了。在我國物理的教學研究通常都是以教育理論為基礎(chǔ)進行開展。為什么開展這樣的教學研究，其目的就是為了通過時間和理論加以整合，在這其中找到更為恰當?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)和引導學生找到自我的發(fā)展之路。下面本文將對于物理教學的核心素養(yǎng)問題進行簡述討論。

一、在初中物理實驗教學模式融入信息技術(shù)有什么作用

（一）有利于整合學科內(nèi)容，促進學生全面的發(fā)展

多媒體信息技術(shù)為物理實驗教學課程提供強有力的依托，理論基礎(chǔ)和實踐支持，信息技術(shù)的運用讓原本枯燥乏味的物理實驗教學學科變得極具吸引力。物理實驗教學教師也增強了學習能力，并對新課改的理念認知更為深刻和了解。初中物理實驗教學使學生的被動學習變?yōu)橹鲃咏邮?，達到教學效果的提升和促進[1]。信息技術(shù)可以針對學生在實驗中的不足加以彌補，讓學生更為真切的以目測的方式真正的感受到初中物理實驗教學實驗的現(xiàn)象。在這樣的情況下，學生在學習初中物理實驗教學時更具有動力，感受到初中物理實驗教學這門學科具備的獨特魅力，讓課堂效果得到提升。

（二）有利于學生學習興趣和學習積極性的提高

想要在應(yīng)用教學工具方面中充分的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并在多媒體技術(shù)中充分的體現(xiàn)課堂信息化具備的特點，這就需要在課堂教學中做到與時俱進，緊隨時代的發(fā)展，這樣的做法是符合當前的初中生心理特征和當前年齡的特性的[2]。尤其是在進行實驗課的時候，需要在實驗課堂上更加的形象、生動、真實的運用信息技術(shù)，這不僅能夠讓學生的學習物理興趣被激發(fā)出來，又能抓住學生的喜好，讓學生的物理學習積極性有所提升。

（三）促使課堂教學更具有效性

多媒體是可操作的，可以將物理實驗教學的知識體系總結(jié)形象的展示出來。高中物理實驗教學教師更應(yīng)明白這一點自身掌握計算機的相應(yīng)操作，將物理實驗教學知識的各個部分緊密聯(lián)系起來，以形象的方式展示在學生面前，使學生跟對所需知識形成完整的認知，有利于課堂教學工作的展開[3]。多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對教學內(nèi)容進行分層顯示，引導學生深入淺出，達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)掌握的效果。

二、如何在初中物理實驗教學模式融入信息技術(shù)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生自主探究問題的能力

俗話說問題是人最好的老師，是一切動力的源泉。對于學生和教師而言，問題可以激發(fā)學生對于事物的好奇心，從而主動對其進行探索，教師可充分利用這一特性，通過采用多媒體進行相關(guān)的語境設(shè)計，調(diào)動學生的求知欲望[4]。學生通過自己的了解去主動解決自己在物理實驗教學中所遇到的問題，既加深了學生對于該問題的印象，又提高了自身解決問題的能力。

（二）運用現(xiàn)代信息工具展開課前預習活動

目前的中學學習過程中，學生對于課前預習的意識好處與一個薄弱的階段，因此教師可以通過物理實驗教學模式多元化這個特征進行展開，建立一個相對完善的模式，對于物理實驗的學習可以不再只是傳統(tǒng)模式的固態(tài)化教學，對學習方法進行大膽的創(chuàng)新。通過這樣的方式，才能擺脫當前預習效果不佳、教育缺失的現(xiàn)狀。教師在進行教學指導的過程中，切記不可以限制學生的預習手段，學生可以利用自己想用的預習方式進行預習[5]。多元化的預習手段不僅能夠培養(yǎng)學生預習能力的個性化發(fā)展 ，還能夠保持學生預習的積極性。且目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達，中學生對于互聯(lián)網(wǎng)又都是充滿興趣的，在這個基礎(chǔ)上，教師可以適當?shù)毓膭顚W生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來預習物理實驗內(nèi)容。畢竟，適合學生的預習方法不僅能夠提高學生的預習質(zhì)量，很大程度上還能夠激發(fā)學生對于預習的積極性，對培養(yǎng)學生的課前深度預習能力非常有利。多元化的課前預習創(chuàng)新意識，一方面能夠加強學生的自主學習意識，另一方面就是能夠提升物理實驗教學。

（二）通過運用多媒體工具展開授課活動

經(jīng)過精心的設(shè)計和制作教學內(nèi)容，讓信息技術(shù)能夠提高教師在單位時間里傳授的物理教學內(nèi)容，讓教師在盡可能短的時間里，讓學生交互大量的學習內(nèi)容。通過調(diào)動學生的各方面器官，讓學生在接受和理解內(nèi)容上更為簡單，提升教學效果。并且節(jié)省了傳統(tǒng)的物理教學模式中，教師書寫板書、繪畫方面的時間，讓物理的教學課堂在單位時間里的利用率得到提高[4]。在初中物理實驗《凸透鏡焦距》中，需要教師在開始的時候介紹實驗的方法，然后將實驗器材通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，讓學生得以加深認識。在多媒體實驗進行時讓學生運用手邊的實驗器材跟隨展現(xiàn)出的畫面一起做，當教師將課件播放完后，就需要巡視教室，然后觀察和指導學生開展實驗，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

結(jié)語

綜上所述，在實施新課程的背景下，多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學模式教學中的作用顯得尤其重要。物理實驗教學模式在多媒體應(yīng)用的介入后，可以更為有效的將知識點為學生所接受，促進教學有效的實施，激發(fā)學生對于物理實驗教學模式的學習。同時激發(fā)學生對物理實驗教學模式的主動探究，提高學生的探究能力和創(chuàng)新精神，讓物理實驗教學模式學習不再只是僅限于課本，最大化的影響了學生的生活。

參考文獻：

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