汪春花 汪秀玲

【摘要】隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)教師的心理問題開始被相關(guān)教育部門高度關(guān)注。作為教育的引導(dǎo)者和知識(shí)的傳播者，教師的心理問題對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過程有直接影響。所以，必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師心理問題的疏導(dǎo)力度。在此基礎(chǔ)上，本文將主要闡述當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的心理問題現(xiàn)狀以及其成因，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?小學(xué)教師 ?心理問題 ?成因

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0183-02

前言

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展速度不斷加快，與此同時(shí)，社會(huì)壓力也在持續(xù)增加，因此，人們開始提高對(duì)心理問題的關(guān)注度。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教師出現(xiàn)心理問題的情況逐漸增多，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師心理問題的狀況不容樂觀。

1.當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)倦怠心理較為嚴(yán)重

在現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快的今天，人們的心理狀況也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，面對(duì)持續(xù)增加的生活壓力，一些教師不能進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，從而就導(dǎo)致了心理沖突與壓抑感的產(chǎn)生。此外，由于長(zhǎng)時(shí)間處在高壓工作狀態(tài)、較低的工作報(bào)酬、沉重的家庭負(fù)擔(dān)等這樣的環(huán)境中，就非常容易致使職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生。

1.2心理落差較大

一般來說，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性都比較低，因此管理難度也相對(duì)較大，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理障礙，更嚴(yán)重的情況下，還可能會(huì)產(chǎn)生和教師間的一些肢體沖突的行為，致使教師工作態(tài)度比較消極。此外，和城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村小學(xué)教師的工資通常都相對(duì)比較低，與其他行業(yè)同等工作量的人群相比，工資水平也存在明顯差距，從而導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教師比較大的心理落差和其他類型的心理問題。

2.農(nóng)村小學(xué)教師心理問題的成因

2.1 不完善的考核制度

從目前來看，教師的考核制度還尚未完善，所有的工作都是以考核分?jǐn)?shù)為中心開展的。按照相關(guān)規(guī)定，所有學(xué)校在一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行考核，這也就表示教師的工作成績(jī)也有高低之分。教師的辛勤工作也希望可以得到公正合理的評(píng)價(jià)，但在實(shí)際的考核制度執(zhí)行過程中，各種人為因素會(huì)對(duì)最終的考核結(jié)果的公正性產(chǎn)生影響，從而會(huì)對(duì)教師的工作熱情和工作積極性產(chǎn)生影響，最終就會(huì)導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

2.2 艱苦的工作和生活條件

與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村教師的生活條件與工作條件都較為艱苦，工作難度和工作任務(wù)也相對(duì)較大。近年來，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的支持力度不斷加大，教師的相關(guān)福利待遇和工資水平也在不斷提高，但是相對(duì)于目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來說，依然存在較明顯的差距。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來說，沒有辦法享受到自己應(yīng)有的權(quán)益，特別是對(duì)于一些邊遠(yuǎn)山區(qū)來說，教師的自身生活、工作條件都較為艱苦，信息流通速度也相對(duì)較慢，直到現(xiàn)在依舊有“復(fù)制班”的存在，很多教師在艱苦的生活條件下還要同時(shí)教授幾個(gè)年級(jí)、多個(gè)班級(jí)的課程，這就非常容易造成一些教師身心俱疲的情況，也非常容易導(dǎo)致其他的心理問題，從而影響素質(zhì)教育的順利推行。

3.改善農(nóng)村小學(xué)教師心理問題的相關(guān)對(duì)策

生活呼喚人性，農(nóng)村小學(xué)校園管理對(duì)于人性的重視度更高。要想讓農(nóng)村小學(xué)教師保持良好的精神面貌和強(qiáng)大的心理承受能力，相關(guān)的校方領(lǐng)導(dǎo)就必須提高對(duì)教師心理健康狀態(tài)的重視度，并實(shí)時(shí)地給予一些精神方面的關(guān)懷和鼓勵(lì)，以此來幫助教師提高自我認(rèn)同感，有效防止心理問題的出現(xiàn)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也需要適當(dāng)?shù)亟o教師送上“心靈雞湯”，例如，可以在教師的辦公室設(shè)立讀書角，放置一些關(guān)于如何調(diào)節(jié)心理壓力和控制情緒的書籍，讓教師在繁忙的工作之余，也可以有時(shí)間通過閱讀這些類型的書籍來調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，從而可以更加積極地面對(duì)工作和生活，有效避免心理問題的產(chǎn)生。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，從目前來看，我國(guó)農(nóng)村教師的心理健康問題較為嚴(yán)峻。因此，相關(guān)的教育部門必須要提高對(duì)小學(xué)教師心理問題的重視度，對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)該采取合理的措施給教師創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，并適時(shí)地給予一定的精神鼓勵(lì)，以此來幫助教師提高自我認(rèn)同感，讓他們能夠更好地為農(nóng)村的教學(xué)事業(yè)服務(wù)，從而促使農(nóng)村的素質(zhì)教育水平得到有效提高。

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