夏柳娜

【摘要】 隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，與教學(xué)工作的結(jié)合也更加密切，本文針對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合，分析了信息技術(shù)的優(yōu)越性，及其與小學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合的應(yīng)用方式，分析了其在構(gòu)建卓越課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)語文教學(xué) ?有效整合 ?趨利避害

【中圖分類號(hào)】G623.2;G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0173-01

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)越性

（一）發(fā)揮視頻音頻等的優(yōu)越性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師多以口頭講解和粉筆書寫作為主要的教學(xué)方式，對于一些較為抽象、不易理解的內(nèi)容，教師很難形象生動(dòng)、準(zhǔn)確無誤地表述給學(xué)生，這主要是因?yàn)檎Z言表達(dá)的歧義性和不夠直觀引起的，而基于信息技術(shù)的多媒體課堂講授方式很好地解決了這個(gè)問題，教師借助于多媒體課件，通過插入各種各樣的多媒體資料可以很方便地使學(xué)生看到或者感知到原本很難用語言描述的畫面。例如在學(xué)習(xí)盤古開天辟地的時(shí)候，如果只是干巴巴地進(jìn)行語言講解，并不能給學(xué)生帶來直觀震撼的景象，而通過多媒體課件，學(xué)生可以親眼看到開天辟地，那令人震撼的場景和宏大的場面，對其產(chǎn)生更加深刻的印象和更加深入的理解，對于我們祖先的奇妙的想象力將會(huì)更加敬佩，也是對傳統(tǒng)文化很好的傳承。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和自身閱歷，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但是往往對很多事情只有三分鐘熱度，難以集中注意力，特別是傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，傳統(tǒng)的口述也較為枯燥，小學(xué)生很難長期集中注意力在老師所講授的內(nèi)容上，對于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所欠缺。而信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，改變了較為單調(diào)沉悶的教學(xué)環(huán)境，給課堂教學(xué)增添了活力，老師所講的內(nèi)容通過課件，以類似于動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對于他們更加富有吸引力，更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以在中間的課堂短暫時(shí)間內(nèi)，適當(dāng)安排三五分鐘的休息時(shí)間，讓他們在音樂和視頻中，獲得短暫的放松，從而更加有利于在整節(jié)課集中精力，提升聽課效率。

二、借助信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語文卓越課堂

（一）借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字

識(shí)字、認(rèn)字，對于小學(xué)生而言，既容易犯錯(cuò)，也比較枯燥，特別是對于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們注意力不夠集中，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。如何有效地激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣，是一個(gè)值得深入思考的問題。筆者認(rèn)為，教師可以通過信息技術(shù)和多媒體課件，將識(shí)字的過程變得更加有趣生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的吸引力。例如老師可以將字的痕跡設(shè)計(jì)成各種有趣的形象和行為，例如，流星劃過、蝴蝶飛過的過程，使用多種切換方式，提高學(xué)生的注意力。此外，借助于課件可以對很多字進(jìn)行更加形象的展示。例如在學(xué)習(xí)“水”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以在旁邊加上水上波紋的動(dòng)畫，是學(xué)生們形象地理解水字的由來。在學(xué)習(xí)“山”這個(gè)字的時(shí)候，可以加上多座山峰層疊的畫面，使學(xué)生們對于山字的理解更加深刻。

（二）借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

對于小學(xué)生而言，寫作往往是一個(gè)比較困難的事情，這主要是有兩方面造成的，第一是他們對于字詞的積累量還太少，不能夠靈活的運(yùn)用。第二是他們在腦中形成的寫作素材太少，特別是小學(xué)階段，以記敘文為主，小學(xué)生閱歷不夠豐富，缺乏寫作的故事根基，而信息技術(shù)可以在寫作教學(xué)中給予學(xué)生極大的幫助。教師可以通過動(dòng)畫或者動(dòng)漫的形式，幫助他們在大腦中建立起相關(guān)的故事畫面，例如在進(jìn)行“幫助他人”這篇作文的寫作教學(xué)時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系到在公交車和地鐵上讓座、借給同學(xué)自己的玩具、幫助生病的同學(xué)打掃衛(wèi)生等行為，但很難通過語言有序的將事情表述出來。這時(shí)教師可以通過多媒體課件，給學(xué)生展現(xiàn)一些動(dòng)畫，以讓座為例，使學(xué)生們明白為什么要讓座、誰給誰讓座、讓座后心中的感受和別人的感謝，以此來幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，完成寫作教學(xué)。

（三）借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀

此外，信息技術(shù)在小學(xué)生閱讀教學(xué)方面也發(fā)揮著重要的作用，是構(gòu)建卓越課堂的有效工具。它可以通過更加靈活、更加生動(dòng)的畫面展示，幫助學(xué)生們理解課文中的精彩內(nèi)容和表述方式。例如在學(xué)習(xí)荷葉圓圓時(shí)，教師可以制作多媒體課件，在其中插入許多美麗的荷葉照片，并將課文中所描述的蜻蜓、青蛙、露珠和魚兒，巧妙地插入在荷塘里面，使學(xué)生們能夠更加形象地感知到課文中所描述的美麗場景，了解作者的高超寫作技巧和表達(dá)方式，并在寫作中為自己所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合[J].新課程（上），2015，（10）：151-153.

[2]張玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊，2015（09）：74-75.