洪文琪

【摘要】本文介紹了基于互聯(lián)網(wǎng)下初中物理拓展性閱讀項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，即由教師布置主題，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告的學(xué)習(xí)模式研究，展示了初中物理拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成效和組織實(shí)踐過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) ?物理 ?拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0165-01

一、現(xiàn)狀分析

初中生對(duì)新科技有著濃厚的興趣，但是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理教材中的科技知識(shí)和應(yīng)用不能完全滿足當(dāng)代中學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)展和新科技的好奇心。智能手機(jī)普及的時(shí)代，學(xué)生依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)卻沒(méi)學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，信息提取能力弱。拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)以主題引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，收集相關(guān)信息后篩選有效信息，鍛煉學(xué)生的信息篩選能力，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、概念界定

1987年芬蘭教育家恩格斯托姆提出“拓展性學(xué)習(xí)”是將一次簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸到課外形成一種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者一項(xiàng)具體的實(shí)踐活動(dòng)。“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是指利用項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。拓展性閱讀結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，完成拓展閱讀項(xiàng)目報(bào)告可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和能力的促進(jìn)。

拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)需要確定拓展性閱讀項(xiàng)目的主題，對(duì)教材以外相關(guān)的新科技知識(shí)和應(yīng)用做一個(gè)拓展性學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索查閱，把自己掌握的知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告這個(gè)載體記錄下來(lái)，帶回學(xué)校進(jìn)行分享交流。

三、物理拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

1.教師設(shè)計(jì)閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展閱讀。

2.學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)信息，篩選信息并完成項(xiàng)目報(bào)告。

3.教師評(píng)價(jià)和班級(jí)內(nèi)學(xué)生分享與交流。

4.校內(nèi)分享優(yōu)秀項(xiàng)目報(bào)告。

四、初中物理拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究

1.科技產(chǎn)品拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生“能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力?！薄敖?jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過(guò)程。”本研究根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，做課后的延伸學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。實(shí)施的過(guò)程是教師根據(jù)課堂最近所學(xué)內(nèi)容，由教師確定相關(guān)的新科技產(chǎn)品，要求學(xué)生在課外利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式和生活中的科技產(chǎn)品，進(jìn)行科技產(chǎn)品研究項(xiàng)目。例如：學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)收集白熾燈、節(jié)能燈和LED燈三種燈的原理和優(yōu)缺點(diǎn)，用自己的文字和自繪圖寫(xiě)成《白熾燈、LED燈、節(jié)能燈的對(duì)比——電功率》這篇項(xiàng)目報(bào)告。

2.物理學(xué)史拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究。

物理學(xué)史和科學(xué)家的貢獻(xiàn)可以讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律定律獲得的過(guò)程有更多的了解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教育學(xué)生所有的成果都是在不斷地長(zhǎng)期不懈的努力下才能得到的。再者，物理這科很多物理量和物理量對(duì)應(yīng)的單位，都是字母，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)記憶混淆，而大部分物理量的單位都是以在這方面做出突出貢獻(xiàn)的物理科學(xué)家的姓名來(lái)命名，讓學(xué)生了解科學(xué)家的生平和貢獻(xiàn)，可以幫助學(xué)生記憶物理量的單位和符號(hào)，鞏固課內(nèi)知識(shí)，這對(duì)物理學(xué)習(xí)有很大好處。

五、初中物理拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成效

參與了本次物理拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生，物理成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有不同程度的提高。對(duì)學(xué)生的提升具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2.培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析和篩選使用信息的能力。

3.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、研究中的注意事項(xiàng)：

本文所研究的物理拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)是針對(duì)初中生的，雖然初中生經(jīng)常用手機(jī)上網(wǎng)打游戲，但是并不懂如何利用手機(jī)和電腦搜索知識(shí)的方法，所以在項(xiàng)目剛開(kāi)始的階段，必須教會(huì)初中生使用搜索引擎，還要教會(huì)他們?cè)鯓釉诤Ａ康男畔⒅刑崛「?xiàng)目有關(guān)的有效信息。學(xué)生一開(kāi)始也不會(huì)寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，需要教會(huì)學(xué)生項(xiàng)目報(bào)告的格式和寫(xiě)作方法。教師布置的項(xiàng)目主題應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容同步又有外延拓展性，有針對(duì)性，要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生有熱情投入到拓展性閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)。

七、結(jié)束語(yǔ)

在信息化的時(shí)代，學(xué)生基本上人手一臺(tái)能上網(wǎng)的智能手機(jī)，本課題研究通過(guò)布置拓展性閱讀項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題上網(wǎng)搜索信息的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選提取有效信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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