梁志潔

【摘要】在初中音樂教學(xué)中，運(yùn)用研學(xué)后教的方式，對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文主要從運(yùn)用研學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、運(yùn)用研學(xué)了解學(xué)生個(gè)體差異、運(yùn)用后教擴(kuò)展學(xué)生音樂認(rèn)識(shí)、運(yùn)用后教加強(qiáng)師生互動(dòng)樂趣等方面探討研學(xué)后教在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 ?初中音樂 ?運(yùn)用方式

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0229-02

研學(xué)后教運(yùn)用于初中音樂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生了解彼此之間在音樂學(xué)習(xí)上的差異，教師可以通過觀察學(xué)生的研學(xué)情況再進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣便可事半功倍。

一、運(yùn)用研學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中音樂教學(xué)中，教師可以通過研學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。研學(xué)即先學(xué)，教師可以讓學(xué)生先了解音樂課程中所要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)，讓學(xué)生自己先進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在自己進(jìn)行研學(xué)的過程中，能夠先將音樂課程中的一些簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行了解，當(dāng)教師再對(duì)此課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解時(shí)，學(xué)生即能夠認(rèn)識(shí)更深入的音樂知識(shí)。

比如，我教授學(xué)生學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲的時(shí)候，有一部分學(xué)生對(duì)于這首歌曲還是比較熟悉的。所以讓學(xué)生進(jìn)行研學(xué)是非常簡(jiǎn)單的，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生在這一過程中，能夠自己先學(xué)習(xí)這首歌曲的旋律，并了解這首歌曲的創(chuàng)作內(nèi)容及創(chuàng)作意圖。學(xué)生在研學(xué)的過程中，大家一起對(duì)這一歌曲進(jìn)行討論，并運(yùn)用教室之中的多媒體設(shè)備播放這首歌曲，之后還通過多媒體設(shè)備了解了有關(guān)《愛我中華》這首歌曲的相關(guān)信息，了解到這首歌曲的內(nèi)容所歌頌的是民族團(tuán)結(jié)，國(guó)家繁榮的景象。一些學(xué)生對(duì)于這首歌曲的旋律非常感興趣，并進(jìn)一步查找有關(guān)這首歌曲的作曲人與作詞人，了解到這首歌曲是由喬羽所做的詞，徐沛東所作的曲，并且這兩個(gè)人所作的許多歌曲也是耳熟能詳?shù)?，如喬羽作詞的《讓我們蕩起雙槳》、《難忘今宵》，由徐沛東作曲的《紅月亮》《種太陽(yáng)》等等。學(xué)生在研學(xué)的過程中，已經(jīng)開始跟著歌曲中的節(jié)奏與旋律進(jìn)行歌唱，可見通過研學(xué)的形式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在這一過程中，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并找到合適的學(xué)習(xí)方式。

二、運(yùn)用研學(xué)了解學(xué)生個(gè)體差異

在教學(xué)過程中，我們還可以通過運(yùn)用研學(xué)的方式，來了解學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生在進(jìn)行研學(xué)的過程中，能夠?qū)⒆约涸谝魳穼W(xué)習(xí)上的漏洞暴露出來，這就為教師的教學(xué)提供了很好的教學(xué)方向，教師在學(xué)生研學(xué)的過程中可以了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，以便在后教時(shí)能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季歌》這首歌曲時(shí)，也是通過研學(xué)的方式先讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我仔細(xì)觀察學(xué)生的上課狀態(tài)與表情，并仔細(xì)傾聽學(xué)生的試唱。通過學(xué)生在課上的反應(yīng)，我逐漸了解到有些學(xué)生在唱歌時(shí)的發(fā)聲是有誤的，有的學(xué)生對(duì)于音樂歌唱是沒有底氣和信心的，有的學(xué)生對(duì)于某段音樂歌曲的旋律掌握不到位。這些信息對(duì)于我的授課是非常重要的。當(dāng)我了解了學(xué)生的個(gè)體差異之后，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，就會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生在音樂發(fā)聲過程中的失誤，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂的旋律，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上了解更多的音樂知識(shí)?？梢姡谘袑W(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谝魳穼W(xué)習(xí)上的漏洞充分表現(xiàn)出來，這才能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)的機(jī)會(huì)。所以說，運(yùn)用研學(xué)的方式能夠讓教師對(duì)于學(xué)生之間的個(gè)體差異了解得更加清楚，這樣才能使教師幫助學(xué)生改正學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，使學(xué)生在音樂課程上的學(xué)習(xí)更為完美。

三、運(yùn)用后教擴(kuò)展學(xué)生音樂認(rèn)識(shí)

在初中音樂教學(xué)中，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)，完全可以通過后教的方式來擴(kuò)展學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行研學(xué)的階段中，學(xué)生對(duì)于音樂已經(jīng)有了自己認(rèn)識(shí)，所以在教師進(jìn)行后教的過程中，就可以為學(xué)生講授更多的音樂知識(shí)，從而擴(kuò)展學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。在教授學(xué)生知識(shí)的過程中，教師可以將學(xué)生還未掌握的音樂知識(shí)進(jìn)行講解，并將學(xué)生在音樂上的漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，這就為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)節(jié)省了許多時(shí)間。

如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)京劇選段《穆桂英掛帥》之《猛聽得》這一段音樂戲劇時(shí)，就為學(xué)生擴(kuò)展了有關(guān)京劇的知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行研學(xué)的階段中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一音樂戲劇選段中的內(nèi)容進(jìn)行了了解，并聽了幾遍選段中所播放的戲曲。所以在后教的階段中，我為學(xué)生所補(bǔ)充的是有關(guān)京劇的戲曲知識(shí)。再次播放這一京劇選段的過程中，我讓學(xué)生仔細(xì)聽這段京劇中的節(jié)拍，并告知學(xué)生：“同學(xué)們，大家剛才聽到的是1/4節(jié)拍的形式，中快速節(jié)奏，這種節(jié)奏屬于京劇唱腔板式中的西皮流水?！敝?，再讓學(xué)生觀察視頻中穆桂英的扮相，問學(xué)生這屬于京劇中的哪一行當(dāng)。學(xué)生回答是其中的“旦”角。我繼續(xù)為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：“沒錯(cuò)，這里的穆桂英是青衣，屬于正旦，表現(xiàn)的是端莊穩(wěn)重的女子形象。”如此一來，便使學(xué)生對(duì)于京劇中的知識(shí)了解得更加深入，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)于京劇的認(rèn)識(shí)。所以說，運(yùn)用后教的方式能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充他們還未掌握的音樂知識(shí)，并使學(xué)生在這一過程中，能夠懂得更多的音樂文化。

四、運(yùn)用后教加強(qiáng)師生互動(dòng)樂趣

在后教的過程中，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生從中能夠體驗(yàn)到與教師進(jìn)行互動(dòng)的樂趣。當(dāng)學(xué)生能夠感受到音樂學(xué)習(xí)中的樂趣時(shí)，學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)也會(huì)更感興趣，也就更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用后教的方式加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《沙家浜》選段的時(shí)候，就在后教的過程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這一選段也是一個(gè)京劇中的內(nèi)容，學(xué)生在自己研學(xué)的過程中，就已經(jīng)了解了選段中的內(nèi)容，將人物的信息也進(jìn)行了了解。所以在后教的階段中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，我就與學(xué)生一起對(duì)此京劇選段進(jìn)行演唱，我演唱刁德一的部分，兩個(gè)學(xué)生來演唱阿慶嫂和胡傳魁的部分。在我與學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)的過程中，大家都對(duì)這一京劇選段的演唱形式非常感興趣，所以在與學(xué)生進(jìn)行合作演唱時(shí)，大家反映非常熱烈，可見這一互動(dòng)方式能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，能夠讓學(xué)生在這一過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上了解更多的音樂信息和音樂知識(shí)。當(dāng)然，互動(dòng)的方式是多種多樣的，教師也可以通過與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)、游戲互動(dòng)等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生了解音樂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在初中音樂教學(xué)中，研學(xué)后教的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、音樂知識(shí)的拓展、音樂漏洞的補(bǔ)充、音樂興趣的提高等均有重要的幫助。在授課過程中可以通過讓學(xué)生進(jìn)行研學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)音樂的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)能夠有所提升;教師還可以通過研學(xué)的方式，來觀察學(xué)生在研學(xué)過程中所暴露出來的音樂學(xué)習(xí)漏洞，以便在音樂教學(xué)的過程中能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)這些漏洞;教師可以通過后教的方式，為學(xué)生拓展在音樂知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)更加深入;教師也可以通過后教的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

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