景東成

【摘要】在新課改理念不斷推行下，廣大小學(xué)體育教師在日常教育教學(xué)中也逐漸認(rèn)識到，除了要重視理論知識、鍛煉技能的科學(xué)傳授外，還要重視學(xué)生身心全面發(fā)展，使其能夠更好的適應(yīng)多變的社會環(huán)境能力。因此，為了給學(xué)生的思維能力、體育技能等方面的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，其教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)來不斷加強小學(xué)體育課堂教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)體育 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.8 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0216-01

現(xiàn)階段，加強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為體育課堂教學(xué)的一項重要目標(biāo)。對此，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)突破傳統(tǒng)授課理念與模式的種種束縛，緊緊圍繞核心素質(zhì)培養(yǎng)來優(yōu)化各項教學(xué)活動設(shè)計，真正將學(xué)生體育品格、綜合素質(zhì)培養(yǎng)視為課堂教學(xué)主題，以此來為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長、發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。這樣既有助于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展，也有助于各階段體育教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利落實。

一、完善學(xué)生健康意識培養(yǎng)

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生能否擁有良好的健康意識，對核心素養(yǎng)教育理念能否在各項教育教學(xué)活動中得到有效落實有著直接影響。很多體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中都太過重視各項體育運動技巧的傳授，很少會對學(xué)生健康意識培養(yǎng)給予充分考慮，不僅會制約學(xué)生身心健康發(fā)展，也會給其今后的體育運動埋下諸多安全隱患。因此，在實際授課中，其教師應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化學(xué)生身體健康知識、技巧的傳授，為學(xué)生的健康、全面成長創(chuàng)造良好條件[1]。

比如：某教師在組織學(xué)生開展籃球傳球、接球的相關(guān)訓(xùn)練活動時，就為學(xué)生講解了籃球運動中避免手指挫傷的相關(guān)知識內(nèi)容;同時，在跑步之前帶領(lǐng)學(xué)生開展合理的熱身運動;對于體育器材的使用，也從不用角度來引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成檢查器材安全性的良好意識與習(xí)慣、能力?？傊?，為了促進學(xué)生身心健康水平的不斷提升，必須要重視、引導(dǎo)學(xué)生對運動中潛在的危險以及防范的辦法做出深入、全面了解與把握。

二、全面激發(fā)學(xué)生體育興趣

小學(xué)生年齡相對較小，自主學(xué)習(xí)意識有待提升，對此，為了吸引更多學(xué)生積極主動參與到各項體育鍛煉活動當(dāng)中，就必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，為其良好體育習(xí)慣、能力的培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，將教育、鍛煉重點放在學(xué)生基本運動能力、專項能力，以及良好運動習(xí)慣的培養(yǎng)上。為此，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)及時更新教育模式，對學(xué)生各階段的興趣愛好、能力特點做出充分考慮，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)，以此來吸引更多學(xué)生積極主動參與到各項體育運動鍛煉活動當(dāng)中，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，也能夠為學(xué)生良好運動習(xí)慣，以及終身體育意識的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件[2]。

對此，廣大小學(xué)體育教師可以通過小組合作訓(xùn)練模式的科學(xué)引用來優(yōu)化體育教育教學(xué)成果。在正式授課前，教師可以先將教學(xué)內(nèi)容合理呈現(xiàn)給學(xué)生。如，小足球、小籃球，以及武術(shù)等等，然后讓學(xué)生結(jié)合自身具體情況選擇自己最感興趣或是較為擅長的一個項目來開展各項教學(xué)活動。之后，教師再結(jié)合學(xué)生選擇的體育類別合理劃分下組。緊接著，針對不同小組開展具有較強針對性的教學(xué)活動。比如：針對籃球組，教師就可以組織其開展投籃練習(xí);針對足球組，可以適當(dāng)?shù)慕M織一些小型的對抗賽，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中不斷提升自己的足球技術(shù)等等。通過組建這種興趣小組，加強生生合作交流，既有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，也能夠吸引更多學(xué)生全身心參與到各項體育教學(xué)活動當(dāng)中，促進學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的不斷提升。

三、重視德育教育有機滲透

在小學(xué)階段，體育學(xué)科除了有助于學(xué)生體能鍛煉之外，還能夠為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。對此，基于核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)注重德育教育內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)中的恰當(dāng)融入，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德理念[3]。小學(xué)體育教師要從不同層面對教材做出深入研究、分析，對教材中蘊含的德育內(nèi)容作出準(zhǔn)確把握與科學(xué)引用，并將其巧妙融入到各項體育教學(xué)活動當(dāng)中，給學(xué)生健康性格的形成發(fā)展帶來積極影響，為學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

對此，體育教師可以通過抱球接力、火炬手等一系列合作類體育游戲的開展來優(yōu)化集體主義觀念教育的滲透，為學(xué)生良好團隊寫作意識、能力的科學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，進而促使學(xué)生真正形成樂于助人、寬容友善的優(yōu)秀品質(zhì);通過隊列、隊形練習(xí)活動的有效開展來培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、遵守紀(jì)律的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，還可以通過立定跳遠(yuǎn)等體育活動來引導(dǎo)學(xué)生通過不斷努力來幫助學(xué)生不斷突破、超越自己，以此來不斷獲得成就感，為今后的學(xué)習(xí)成長奠定堅實基礎(chǔ)。

四、積極開展多媒體教學(xué)活動

很多小學(xué)生在參與各項體育活動中都存在興趣不足、鍛煉效果有待提升等現(xiàn)象，再加上應(yīng)試教育的長期影響，小學(xué)生承擔(dān)的課業(yè)壓力也相對較大。對此，為了全面激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、參與積極性，并取得更理想的運動鍛煉效果，教師可以通過多媒體技術(shù)的科學(xué)引用來構(gòu)建更生動、高效的體育課堂，實現(xiàn)文字、動畫，以及聲音等各類素材的有機整合，以此來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其各階段的認(rèn)知發(fā)展需求能夠得到充分滿足。

比如：某教師在開展關(guān)于“蛙跳”的教學(xué)活動時，就創(chuàng)作了《仿生練習(xí)》《小青蛙找媽媽》的動畫，然后讓學(xué)生結(jié)合動畫內(nèi)容開展各類學(xué)習(xí)活動，其中《仿生練習(xí)》的課件呈現(xiàn)的就是“蛙跳”方面的相關(guān)內(nèi)容，基于蛙跳這一部分來進行實物蛙跳的制作，然后再引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)相關(guān)練習(xí)活動。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)其將：先手撐，后腳蹬，最后收腹落地的蛙跳動作總結(jié)出來。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面激發(fā)，也能夠幫助學(xué)生更輕松、高效的掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

綜上所述，在社會高速發(fā)展，以及人們生活水平不斷提升背景下，青少年體質(zhì)也呈現(xiàn)出了不斷降低的趨勢，尤其是肥胖比率快速增加。因而社會各界也逐漸重視起了青少年的身心健康培養(yǎng)，強調(diào)要積極探索、嘗試更科學(xué)、新穎且多樣化的體育教學(xué)策略方法，不斷優(yōu)化小學(xué)體育教育改革，以此來確保學(xué)生在完成繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，其身體素質(zhì)也能夠得到顯著提升，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田杰，辛振海.農(nóng)村小學(xué)校園足球教學(xué)的問題及其對策——基于體育核心素養(yǎng)理論的分析[J].當(dāng)代體育科技，2018（31）：81-82.

[2]何遠(yuǎn)亮.面對當(dāng)下體育教學(xué)的深思與吶喊——對小學(xué)體育核心素養(yǎng)的探究[J].體育師友，2018（03）：26-27.

[3]國碩.小學(xué)體育核心素養(yǎng)下“三合一”教學(xué)興趣培育的研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（08）：23-25.