張曉文

【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課標(biāo)的這一核心理念就是數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。然而從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)班級(jí)中都有若干名學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)能力比較欠缺，還存在著不同程度的心理問(wèn)題。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提升，就成為新課標(biāo)背景下教師的重要工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?心理輔導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0203-02

新課標(biāo)背景下，教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。然而學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是任何一個(gè)教育工作者不可回避的問(wèn)題。而且從教學(xué)實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)困生存在自卑、焦慮、厭學(xué)的不良心理。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，如果學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段就無(wú)法掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，就沒(méi)有良好的心理品質(zhì)，那么他們很難有效地展開(kāi)初中，乃至高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師只有了解學(xué)困生的心理障礙及其產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥，才能有的放矢地做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作。

一、學(xué)困生的心理特點(diǎn)

學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)心理有著一定的關(guān)系，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人往往有著良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)困生，往往或多或少地存在著不良的學(xué)習(xí)心理。教師要想做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)工作，就要認(rèn)真分析學(xué)困生的不良心理。

其一，學(xué)困生缺乏良好的意志品質(zhì)。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)困生也有上進(jìn)的愿望，學(xué)困生也希望得到教師的夸贊，家長(zhǎng)的肯定和同學(xué)的鼓勵(lì)，但是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較欠缺，學(xué)困生前進(jìn)的道路上就肯定會(huì)遇到困難。如在解決情境問(wèn)題時(shí)，如在解決稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算題目時(shí)，學(xué)困生往往不能有效地解決前進(jìn)道路上遇到的這些困難，致使他們很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

其二，厭學(xué)思想嚴(yán)重。由于基礎(chǔ)比較差，由于學(xué)習(xí)道路上的前進(jìn)阻力比較大，很多學(xué)困生就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。于是部分學(xué)生一上課就開(kāi)始做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，作業(yè)更是敷衍了事。沒(méi)有了興趣的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)變成了最令人討厭的事情，存有這種心理的學(xué)生，如何獲得進(jìn)步和提升呢？還有一部分學(xué)生，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，從內(nèi)心深處就認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，所以他們就不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，當(dāng)然也就無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其三，自卑。學(xué)習(xí)上的受挫感，教師、家長(zhǎng)的批評(píng)指責(zé)，加重了學(xué)生的自卑心理。很多學(xué)困生自己就認(rèn)為自己不可能在數(shù)學(xué)上有很高的成就。這種自卑心理當(dāng)然也會(huì)成為學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，讓學(xué)困生心安理得地做“學(xué)困生”。

二、學(xué)困生的心理輔導(dǎo)策略

小學(xué)階段正是學(xué)生良好性格、心理形成的重要時(shí)期，如果學(xué)生們?cè)诖藭r(shí)形成了一些不良習(xí)慣和心理，那么將會(huì)影響他們的終身發(fā)展。而且，良好的心理品質(zhì)是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的重要保障，是學(xué)困生前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。因此，作為一名?shù)學(xué)教師，我們要積極地展開(kāi)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)困生在正確學(xué)習(xí)觀念的引領(lǐng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

策略一：用真摯的師愛(ài)，關(guān)愛(ài)學(xué)困生

愛(ài)是教育的源泉，是教育的本質(zhì)所在;愛(ài)能融化冰川，能調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要賦予學(xué)困生更多的師愛(ài)，讓學(xué)生從師愛(ài)中獲取前進(jìn)的力量。首先，愛(ài)是耐心，由于學(xué)困生的基礎(chǔ)比較差，他們?cè)跇?gòu)建新知時(shí)容易出現(xiàn)很多問(wèn)題，而且很多問(wèn)題都是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，一定要有充分的耐心。盡管教師認(rèn)為很多知識(shí)點(diǎn)都是非?；A(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，教師依然要不厭其煩地加以講解。其次，愛(ài)是堅(jiān)持。學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題容易出現(xiàn)反復(fù)，如很多學(xué)困生會(huì)有反復(fù)不做作業(yè)的現(xiàn)象，所以教師要持之以恒地加以引導(dǎo)和督促。再次，愛(ài)是鼓勵(lì)，學(xué)困生容易出現(xiàn)受挫心理，如在計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，很多學(xué)困生因?yàn)椴幻靼锥辔粩?shù)乘一位數(shù)的算理，或者是因?yàn)轭櫞耸П?，而出現(xiàn)多處錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們分析錯(cuò)誤原因，鼓勵(lì)他們認(rèn)真地總結(jié)計(jì)算規(guī)律，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地努力。

策略二：用積極的正期望，讓學(xué)困生看到希望

曾有一個(gè)科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)一個(gè)教師認(rèn)為班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)一個(gè)教師不斷地對(duì)班級(jí)學(xué)生傳遞正期望時(shí)，班級(jí)中的學(xué)生就會(huì)受到教師的感染，就會(huì)向著教師期望的方向發(fā)展。在對(duì)待學(xué)困生時(shí)，教師更要傳遞積極的正期望，讓學(xué)困生看到努力后的期望，讓學(xué)困生因?yàn)橄Ｍη靶?。如，日常教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，要充分地肯定學(xué)困生的努力和進(jìn)步，如作業(yè)評(píng)改時(shí)，教師可以寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，讓學(xué)困生真切地感受到教師的良苦用心，等等。

策略三：幫助學(xué)困生制定清晰可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成就感

學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的，切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的成就感，會(huì)使得學(xué)困生感受到努力的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，這一單元主要涉及到了口算除法和筆算除法，那么學(xué)生就可以將目標(biāo)制定為會(huì)簡(jiǎn)單的口算，能正確計(jì)算基本的筆算除法。那么整個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢之后，當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行基本的口算和筆算，那么學(xué)生就很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。每完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)一下自己，然后再制定下一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而形成一個(gè)正循環(huán)。

策略四：巧用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，給學(xué)困生創(chuàng)造迎面趕上的條件

一些性格比較內(nèi)向的學(xué)困生，他們不愿意一遍遍地向教師和學(xué)生請(qǐng)教。如果父母再不能提供實(shí)質(zhì)性的幫助，那么學(xué)困生只能是在前進(jìn)的道路上背道而馳。而且教學(xué)實(shí)踐中，課堂時(shí)間和教師精力都是非常有限的，教師在因材施教時(shí)會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，多媒體課件打破了時(shí)間和空間的限制，給學(xué)困生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。因此，教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，使學(xué)困生能夠在多媒體課件的幫助下更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

策略五：適時(shí)進(jìn)行家訪，讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任教師，家庭教育在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要場(chǎng)所，但是學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合。如果把整個(gè)教育系統(tǒng)比作一輛自行車(chē)，那么學(xué)校教育和家庭教育就像這輛自行車(chē)的前輪和后輪，只有前輪和后輪協(xié)調(diào)運(yùn)作，自行車(chē)才能平穩(wěn)向前;只有家庭教育和學(xué)校教育并駕齊驅(qū)，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。因此，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適時(shí)的家訪，就學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行分享和交流。教師要積極向家長(zhǎng)傳遞正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)們明白自己所擔(dān)負(fù)的重任，讓家長(zhǎng)們更好地幫助、鼓勵(lì)和引導(dǎo)其子女。

總而言之，盡管班級(jí)中的學(xué)困生不是很多，但是學(xué)困生的現(xiàn)象卻是客觀存在的，也是數(shù)學(xué)教師不可回避的問(wèn)題。素質(zhì)教育背景下，教師要在情感上、方法上和教育上對(duì)學(xué)困生給予更多的幫助，讓學(xué)困生重拾信心，讓學(xué)困生形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)困生成長(zhǎng)為更好的自己。

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