摘 ? ?要： 隨著高等教育女性比例的提高，高校女教師的發(fā)展直接關(guān)系高校整體發(fā)展水平。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校女教師存在職稱(chēng)總體水平低和職業(yè)倦怠、職業(yè)焦慮、職業(yè)期待等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題必須從主體、客體、環(huán)體三個(gè)方面著手，緩解家庭與職業(yè)的沖突、提升家務(wù)勞動(dòng)的價(jià)值，為高校女教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 馬克思主義婦女觀 ? ?高校女教師 ? ?發(fā)展現(xiàn)狀

婦女占了世界人口總數(shù)的一半，世界的文明是男女共同創(chuàng)造的，是人類(lèi)共同的勞動(dòng)成果。在馬克思主義婦女觀的指導(dǎo)下，我國(guó)婦女社會(huì)地位越來(lái)越高，特別在高校教育領(lǐng)域，婦女隊(duì)伍日益壯大，高校女教師的發(fā)展直接關(guān)系到高校的整體發(fā)展。本文所指的高校女教師是指高校專(zhuān)任教師中的女性，不包括行政人員或高校其他類(lèi)型工作人員。筆者通過(guò)數(shù)據(jù)分析和調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校女教師發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在一些問(wèn)題。我們必須堅(jiān)持馬克思主義婦女觀的指導(dǎo)，促進(jìn)高校女教師的進(jìn)一步發(fā)展。

長(zhǎng)江大學(xué)地處中部省份非省會(huì)城市，合并于2003年，以理工科見(jiàn)長(zhǎng)，學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，是很有代表性的地方性綜合大學(xué)。筆者以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和訪(fǎng)談為主，共訪(fǎng)談了30名女教師，涵蓋了文理工農(nóng)醫(yī)等各個(gè)學(xué)科，已婚女性占90%，未婚3人，有孩子者25人。對(duì)比本研究與相關(guān)學(xué)者的研究，發(fā)現(xiàn)許多相似性?？傮w說(shuō)來(lái)，改革開(kāi)放以來(lái)，高校女教師發(fā)展迅速，但依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題最終將影響整個(gè)高等教育的發(fā)展。因此，需要社會(huì)廣泛關(guān)注，優(yōu)化高校女教師的發(fā)展環(huán)境。

一、高校女教師發(fā)展現(xiàn)狀

1.高校女教師隊(duì)伍逐步擴(kuò)大

中國(guó)現(xiàn)代意義的女教師開(kāi)始于近代，但中華人民共和國(guó)前高校女教師的比例非常小，據(jù)20世紀(jì)30年代的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)女教師占教師總數(shù)6.97%[1]。高等教育中女教師的比例就更小了。中華人民共和國(guó)成立后，我國(guó)實(shí)行男女平等的基本國(guó)策，接受高等教育的女子越來(lái)越多，從事高等教育的女性越來(lái)越多。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，女教師的人數(shù)逐步增長(zhǎng)。特別是十八大以來(lái)，女教師幾乎占到專(zhuān)任教師總數(shù)的一半。

2.高校女教師的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題

（1）女教師總體職稱(chēng)偏低。隨著高等教育教師中女性的增加，高校女教師的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越突出。高校教師的主要晉升通道是職稱(chēng)評(píng)定，長(zhǎng)江大學(xué)2017年共有專(zhuān)任教師1797人，女教師為650人，占36.17%，遠(yuǎn)低于國(guó)家的平均水平，這與長(zhǎng)江大學(xué)以理工科為主的學(xué)科傾向有關(guān)。

通過(guò)表2可以看出，在長(zhǎng)江大學(xué)職稱(chēng)中，女性總體職稱(chēng)偏低，大多處于中級(jí)或初級(jí)職稱(chēng)中。從高級(jí)職稱(chēng)開(kāi)始，女性的比例遠(yuǎn)低于總性別比，特別是正高職稱(chēng)，只占13.6%。女教師職稱(chēng)水平低于男性非常明顯。

（2）高校女教師的職業(yè)倦怠明顯。心理學(xué)家Freudenberger首次提到職業(yè)倦怠時(shí)，將其界定為“從事助人行業(yè)的人由于工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大、工作強(qiáng)度高所導(dǎo)致的疲憊狀態(tài)”[4]。李?lèi)偝?、姚小玲曾?duì)高校女教師的職業(yè)倦怠進(jìn)行過(guò)質(zhì)性分析，認(rèn)為“高校女教師在特殊的生理、心理、社會(huì)角色影響下，科研、工作與家庭不能良好兼顧，工作晉升壓力大，投入和產(chǎn)出不均衡是導(dǎo)致其產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要因素”[5]。在訪(fǎng)談中，已婚女教師，特別是有子女的女教師職業(yè)規(guī)劃層次低和職業(yè)倦怠都表現(xiàn)得比較明顯，有孩子者的女教師職業(yè)倦怠達(dá)到96.3%，只有1人未表示明顯的職業(yè)倦怠。她們大多疲以照顧孩子和家人，而缺少?gòu)氖驴茖W(xué)科研的時(shí)間。大多認(rèn)為男女可能都會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，但女教師與男教師相比，工作與家庭的不能兼顧更容易成為誘因。

（3）高校女教師職業(yè)焦慮明顯。“職業(yè)焦慮”是指職場(chǎng)人士由于不能達(dá)到目的或不能克服困難，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)。職業(yè)焦慮會(huì)發(fā)生在各行各業(yè)的各類(lèi)人群中，高校女教師大多接受過(guò)高等教育，相當(dāng)一部分具有博士學(xué)歷，對(duì)自己的期望值往往比較高，但在職場(chǎng)中往往面臨職場(chǎng)和家庭的雙重壓力。職場(chǎng)女性與男性形成職場(chǎng)焦慮的誘因更多些。已婚女教師需要兼顧家庭和職業(yè)，未婚女教師面臨著剩女歧視和職業(yè)發(fā)展的雙重壓力。在訪(fǎng)談中，相當(dāng)多的女性表現(xiàn)了職業(yè)焦慮，已婚女性的職業(yè)焦慮達(dá)到70.4%，有19人表示了對(duì)自己職業(yè)的焦慮，而未婚女教師也表現(xiàn)出這種傾向，3人中有2人表示了職業(yè)焦慮。張莉莉的調(diào)查顯示，女性的職業(yè)壓力要大于男性[6]。職業(yè)壓力無(wú)法變成動(dòng)力或目標(biāo)長(zhǎng)期無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就容易形成職業(yè)焦慮。這種焦慮將影響女性的健康。趙艷麗的研究表明，高校女教師相對(duì)于男教師，更加自卑、高憂(yōu)慮、心理健康水平較低[7]。

（4）高校女教師職業(yè)期待低。職業(yè)期待是指從業(yè)者對(duì)自己所從事的職業(yè)的期待，即自己期望達(dá)到某個(gè)職位高度或收入水平。高校女教師的職業(yè)期待往往比男性低。訪(fǎng)談中，女性職業(yè)期待低在已育女教師中表現(xiàn)得很明顯，79.1%的已育女教師將副教授作為自己的人生目標(biāo)，還有2人不愿意再追求職稱(chēng)。趙艷麗的研究認(rèn)為高校女教師與男性相比更加自卑。這種自卑導(dǎo)致她們的職業(yè)期待更低。她們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間教育孩子或輔助丈夫。但也有少數(shù)女性以職業(yè)追求為主。但在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，就會(huì)將重點(diǎn)放在家庭，如評(píng)上副教授。在眾多女教師中，評(píng)上副教授就是自己職業(yè)追求的最高目標(biāo)，極少數(shù)女性直接放棄了職稱(chēng)追求，直接將重心放在家庭。

二、高校女教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題原因分析

1.兩種勞動(dòng)的不平等

恩格斯在《家庭、私有制和國(guó)家的起源》中提出了兩種生產(chǎn)理論：一方面是生活資料的生產(chǎn)，另一方面是人類(lèi)自身的生產(chǎn)，即種的繁衍。一定歷史時(shí)代和一定地區(qū)內(nèi)的人們生活于其下的社會(huì)制度中，受著兩種生產(chǎn)的制約：一方面受勞動(dòng)的發(fā)展階段的制約，另一方面受家庭的發(fā)展階段的制約。在社會(huì)發(fā)展中，兩性分別承擔(dān)了不同的角色，男性承擔(dān)著物質(zhì)資源的生產(chǎn)，而女性承擔(dān)著人自身的生產(chǎn)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，公私領(lǐng)域的分離。生產(chǎn)屬于公共領(lǐng)域的活動(dòng)，人類(lèi)的繁殖屬于私人領(lǐng)域的活動(dòng)。公共領(lǐng)域的活動(dòng)日益占據(jù)重要位置，私人領(lǐng)域的活動(dòng)逐漸被忽略，從而使女性受到影響。

2.家務(wù)勞動(dòng)與職業(yè)發(fā)展的沖突

從婦女解放被提出，家務(wù)勞動(dòng)的爭(zhēng)論就沒(méi)有停止過(guò)，但幾百年過(guò)去了，婦女依然是家務(wù)勞動(dòng)的主要承擔(dān)者。高校女教師作為受過(guò)高等教育的知識(shí)女性，一般具備較強(qiáng)的社會(huì)生產(chǎn)能力，而家務(wù)勞動(dòng)又消耗大量時(shí)間和精力。特別是當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的子女教育，家庭需要花費(fèi)大量人財(cái)物對(duì)孩子進(jìn)行精英教育，許多婦女在各種培訓(xùn)班中疲于奔命。早在20世紀(jì)90年代，魏國(guó)英就提出職場(chǎng)女性多重角色沖突，在很大程度上影響她們的身心健康，強(qiáng)調(diào)絕大多數(shù)知識(shí)女性自覺(jué)自愿地承擔(dān)家庭勞動(dòng)[8]。2003年，張莉莉通過(guò)對(duì)7所研究型大學(xué)的500多位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談研究，通過(guò)兩性對(duì)比方式提出女教師在事業(yè)與生活的沖突、職業(yè)發(fā)展和性別障礙三個(gè)方面比男教師遇到更大的壓力和挑戰(zhàn)[9]。在家務(wù)勞動(dòng)中，子女教育占據(jù)主要位置。在筆者的訪(fǎng)談中，發(fā)現(xiàn)婦女家庭與職業(yè)的沖突更多來(lái)自孩子，而非丈夫。家庭中兩性地位相對(duì)比較平等，如許多家庭男性會(huì)做家務(wù)占到60%。高校教師家庭中，并沒(méi)有誰(shuí)一定得做家務(wù)，但女性會(huì)更主動(dòng)地承擔(dān)家庭，認(rèn)為這是自己的義務(wù)。

程芳、周二華通過(guò)對(duì)10種管理期刊的實(shí)證研究，認(rèn)為高校女教師的發(fā)展有五個(gè)階段：嘗試階段（23歲—30歲）、調(diào)整階段（31歲—40歲）、重建階段（41歲—43歲）、再次調(diào)整階段（44歲—47歲）、衰退階段（48-55歲）[10]。隨著國(guó)家生育政策的放開(kāi)，二孩政策在給家庭帶來(lái)幸福和喜悅的同時(shí)，對(duì)高校女教師而言卻喜憂(yōu)參半。因?yàn)榕栽谏蛽嵊优倪^(guò)程中起著不可替代的重要作用，意味著高校女教師如果生育二孩，需要花更多時(shí)間和精力在家庭責(zé)任上，意味著婦女的重建階段將隨著二孩的撫養(yǎng)延遲，職業(yè)發(fā)展的影響也會(huì)更大。

3.傳統(tǒng)認(rèn)知的影響

男主外、女主內(nèi)的思想影響。女性解放讓婦女走出了家門(mén)，但家務(wù)勞動(dòng)并沒(méi)因此發(fā)生改變，依然需要女性承擔(dān)。所以有人認(rèn)為婦女解放不僅沒(méi)有讓婦女得到解放，反而讓婦女更加辛苦。婦女因?yàn)樯砩系脑?，在子女撫養(yǎng)上有著不可替代的作用。孩子的教育上兩性并沒(méi)有差異，現(xiàn)代教育非常強(qiáng)調(diào)父親在教育中的角色。但婦女因?yàn)樵隈唏僦械膿狃B(yǎng)不可替代性而延伸出整個(gè)兒童期、少年期等撫養(yǎng)。因此，人們認(rèn)為教育孩子是婦女責(zé)無(wú)旁貸的事情。

婦女社會(huì)評(píng)價(jià)的依附性。社會(huì)對(duì)婦女的評(píng)價(jià)不是從自身出發(fā)，而是用男人評(píng)價(jià)女人。無(wú)論多么有成就的女人，如果沒(méi)有完整的家庭，或優(yōu)秀的兒子，女人都不算是成功的?！澳芊窦骖櫦彝ヅc事業(yè)”是評(píng)價(jià)女性的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)男性的評(píng)價(jià)單一得多——自身成就。可見(jiàn)社會(huì)并沒(méi)有把女人當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，而只是家庭的成員，雖然是家庭的重要成員。

傳統(tǒng)觀念對(duì)女性的歧視。婦女解放提倡了幾百年，婦女的地位提升了很多，但社會(huì)對(duì)女性的性別歧視依然還在。如就業(yè)市場(chǎng)的能力歧視、婚姻市場(chǎng)的年齡歧視、廣告市場(chǎng)的外貌歧視等。高校教師招聘中的性別歧視，女性的職業(yè)選擇面往往比男性狹窄。進(jìn)入高校職場(chǎng)后，女教師需要面對(duì)各種歧視，以年齡為由的各種催婚、催生，以容貌為由各種美容瘦身等。這些都是高校女教師自卑和職業(yè)期待低的誘因。傳統(tǒng)觀念強(qiáng)調(diào)理想的女性是賢妻良母，這種評(píng)價(jià)都是依附他人完成的，讓婦女深陷賢妻良母的責(zé)任當(dāng)中，正如魏國(guó)英所說(shuō)，許多高校女教師自愿主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)[11]。社會(huì)的這種認(rèn)知在很大程度上影響著女性的職業(yè)期待，她們會(huì)主動(dòng)放低自己的職業(yè)預(yù)期，以丈夫職業(yè)為重，以家庭的整體利益為主。

三、促進(jìn)女教師職業(yè)發(fā)展的路徑分析

1.從客體看

進(jìn)一步提高生產(chǎn)力水平，馬克思主義婦女觀認(rèn)為婦女受壓迫的地位并不是天經(jīng)地義的，而是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。恩格斯詳細(xì)地闡述了人類(lèi)歷史發(fā)展的三個(gè)階段，以及三個(gè)階段中婦女的地位變化。恩格斯認(rèn)為：“婦女解放的第一個(gè)先決條件就是一切女性重新回到公共的勞動(dòng)中去。”[12]“而這只有依靠現(xiàn)代大工業(yè)才能辦到”[13]?，F(xiàn)代工業(yè)革命后，社會(huì)生產(chǎn)能力越來(lái)越強(qiáng)，婦女參與公共勞動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。同時(shí)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，使家庭勞動(dòng)的社會(huì)化程度越來(lái)越高，恩格斯指出保證婦女參加公共勞動(dòng)的條件是“家庭勞動(dòng)只占她們極少的工夫的時(shí)候，才有可能”[14]。只有處理好私人領(lǐng)域的勞動(dòng)，將其社會(huì)化，才能讓婦女放心地進(jìn)入公共領(lǐng)域勞動(dòng)。

法律上保護(hù)婦女的特殊權(quán)益。女性有特殊的生理需求，如女性生理期的工作安排，女性哺乳期、孕產(chǎn)假等，都應(yīng)該給予足夠的法律保護(hù)。高校應(yīng)該給予女教師更多的關(guān)注，如孕產(chǎn)假的工作量減免、申報(bào)項(xiàng)目和職稱(chēng)評(píng)審中年齡限制的適當(dāng)放寬。馬克思主義婦女觀認(rèn)為家庭中男女的婚姻“仍然為眾所周知的經(jīng)濟(jì)影響所支配”[15]。經(jīng)濟(jì)分配中女性依然處于弱勢(shì)，當(dāng)前的法律沒(méi)有特別關(guān)注家庭主婦的勞動(dòng)，但家庭勞動(dòng)同樣是社會(huì)生產(chǎn)的重要組成部分。國(guó)家法律特別是婚姻法應(yīng)該給予勞動(dòng)成果未被貨幣化的家庭主婦更多保護(hù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)家務(wù)勞動(dòng)在家庭經(jīng)濟(jì)分配中的意義。

整合高校資源為女教師提供發(fā)展的環(huán)境。高校人才資源豐富，無(wú)論是教師還是大學(xué)生都是社會(huì)的優(yōu)勢(shì)資源。高校可以充分發(fā)揮這些資源的作用，協(xié)助女性完成孩子教育、家庭協(xié)調(diào)及技能培訓(xùn)等工作。發(fā)揮高校的服務(wù)功能可以從服務(wù)女教師開(kāi)始，幫助她們減輕家庭壓力，不僅有利于女教師的發(fā)展，還有利于高校人才培養(yǎng)，促進(jìn)高校進(jìn)一步發(fā)展。

2.從主體看

女性需要加強(qiáng)自我解放意識(shí)，婦女的解放不能只依靠他人，女性要有自強(qiáng)意識(shí)。高校女教師的職業(yè)社會(huì)認(rèn)可度較高，個(gè)體生存能力較強(qiáng)。因此高校女教師的獨(dú)立性應(yīng)該更多地摒棄依靠思想，社會(huì)實(shí)踐一再告訴我們，依靠誰(shuí)都不如依靠自己，通過(guò)自己的動(dòng)力創(chuàng)造幸福生活。樹(shù)立自信心，高校女教師的職業(yè)發(fā)展障礙，有部分來(lái)自自身的自卑，看不清自己的人生價(jià)值。高校女教師應(yīng)該站在社會(huì)的角度考慮自己的價(jià)值，自己的教學(xué)和科學(xué)研究都可以創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值。

將自身解放與家庭利益、公共利益相結(jié)合。高校女教師的職業(yè)壓力主要來(lái)自家庭與事業(yè)的沖突，緩解這種沖突最好的辦法是將事業(yè)與家庭利益結(jié)合起來(lái)，而不是將兩者對(duì)立起來(lái)。當(dāng)然兩者不可避免會(huì)發(fā)生沖突，婦女應(yīng)該以積極的心態(tài)面對(duì)。婦女解放是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，家務(wù)勞動(dòng)的完全社會(huì)化也不是立馬會(huì)實(shí)現(xiàn)的。高校女教師必須放平心態(tài)，平和地面對(duì)生活的沖突。同時(shí)將更多的家庭成員納入家務(wù)勞動(dòng)的范疇，如丈夫、孩子，讓所有家庭成員共同承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。在勞動(dòng)中構(gòu)建幸福家庭，在勞動(dòng)中教育孩子。

3.從環(huán)體看

提升家務(wù)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。社會(huì)勞動(dòng)是沒(méi)有高度貴賤之分的，公共勞動(dòng)是光榮的，家務(wù)勞動(dòng)也是光榮的。家務(wù)勞動(dòng)關(guān)系著人口的再生產(chǎn)、關(guān)系家庭的和諧、關(guān)系后代的教育、關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)家務(wù)勞動(dòng)的重要性，將其提升到與公共勞動(dòng)同等重要的地位。只有這樣，家務(wù)勞動(dòng)才會(huì)吸引更多的人參與，從事家務(wù)勞動(dòng)的人才不會(huì)有自卑感。

消除對(duì)女性的歧視。李樹(shù)茁、姜全保、劉慧君研究表明性別歧視對(duì)國(guó)家有重要的影響，減少了勞動(dòng)適齡人口總數(shù)，使人口老化加劇，同時(shí)加劇了婚姻市場(chǎng)的矛盾[16]。消除社會(huì)性別歧視有利于形成良好的高校女教師發(fā)展環(huán)境，只有消除了性別歧視，社會(huì)對(duì)女性的評(píng)價(jià)才會(huì)更加公平，才會(huì)更加注重女性的工作能力，而不會(huì)因?yàn)樾詣e懷疑其能力。女性才會(huì)更加獨(dú)立，不會(huì)因?yàn)樽约菏桥远J(rèn)為依靠理所當(dāng)然。

歧視的消除需要社會(huì)的廣泛參與，特別是大眾媒體的宣傳。當(dāng)前一些商業(yè)宣傳強(qiáng)化了單身問(wèn)題，將一個(gè)私人問(wèn)題變成公共焦點(diǎn);強(qiáng)化了女性外貌的重要性，反而忽視了能力提升。因此，在社會(huì)媒體如此發(fā)達(dá)的社會(huì)里，必須注重媒體宣傳的導(dǎo)向性，以正能量宣傳為主，從德智體美全方位塑造人物形象，形成正面積極的引導(dǎo)效應(yīng)。

正如習(xí)近平在2015年的全球婦女峰會(huì)上所說(shuō)：“我們要以男女平等為核心，打破有礙婦女發(fā)展的落后觀念和陳規(guī)舊俗。我贊賞潘基文秘書(shū)長(zhǎng)發(fā)起的‘他為她倡議，希望越來(lái)越多男性參與進(jìn)來(lái)。”高校女教師的發(fā)展不僅需要女教師自身努力，更需要男人的積極參與，需要整個(gè)社會(huì)的共同參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振聲.女子的自立與教育[J].獨(dú)立評(píng)論，1932（32）：90-91.

[2]教育部教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EB/OL].http： //www. moe.gov. cn/ s78/A03/moe_560/jytjsj_2016/，2016.

[3]長(zhǎng)江大學(xué)人事處[J/OL].新浪風(fēng)，2017.

[4]Freudenberger. H. J.. Staff Burn-out[J].Journal of Social Issues，1974（30）：159 -164.

[5]李?lèi)偝?，姚小?高校女教師職業(yè)倦怠的歸因分析——基于NVivo10的質(zhì)性分析[J].高教探索，2017（12）.

[6]張莉莉.女大學(xué)教師與工作相關(guān)的壓力源研究[J].清華大學(xué)教育研究，2003（4）：44-50.

[7]趙艷麗.高校女教師心理健康狀況調(diào)查研究[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）：56-59.

[8][11]魏國(guó)英.傳統(tǒng)文化與當(dāng)代中國(guó)知識(shí)女性的角色選擇[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)，1995（3）：79-82.

[9]張莉莉.女大學(xué)教師與工作相關(guān)的壓力源研究[J].清華大學(xué)教育研究，2003（4）：44-50.

[10]程芳，周二華.我國(guó)高校女教師的職業(yè)發(fā)展研究——基于10種管理期刊的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代教育管理，2010（2）：55-57.

[12][13][14][15]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，2012：85，179，179，93.

[16]李樹(shù)茁，姜全保，劉慧君.性別歧視的人口后果——基于公共政策視角的模擬分析[J].公共管理學(xué)報(bào)，2006（2）：90-112.

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)江大學(xué)2017年工會(huì)、教代會(huì)工作專(zhuān)項(xiàng)研究課題“高校女教師生存狀態(tài)分析——以長(zhǎng)江大學(xué)為例”;長(zhǎng)江大學(xué)社科基金項(xiàng)目“抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)共兩黨婦女解放運(yùn)動(dòng)研究”（編號(hào)：2015csy018）。