摘 ?要： 當(dāng)前信息技術(shù)進(jìn)步很快，而且對(duì)大學(xué)教學(xué)影響日益深刻，如教學(xué)類的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大學(xué)可以把課程搬到該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化。學(xué)生在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過(guò)教與學(xué)的多方面實(shí)踐研究，總結(jié)出學(xué)生以各個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式學(xué)習(xí)，具體是設(shè)置團(tuán)隊(duì)不同的符合自身的奮斗目標(biāo)，利用團(tuán)隊(duì)互幫互助的特點(diǎn)和重視團(tuán)隊(duì)的循環(huán)建設(shè)，再加上教師針對(duì)性的指導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)具體展開(kāi)探討，結(jié)果證明該教學(xué)的研究是比較成功。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);團(tuán)隊(duì)方式;團(tuán)隊(duì)的循環(huán)建設(shè);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

中圖分類號(hào)： G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.05.043

本文著錄格式：龍超. 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]. 軟件，2019，40（5）：222225

【Abstract】： The current information technology advances quickly， and impacts increasingly and profoundly on university teaching， such as network platform of teaching， university can carry the course to the network platform， so as to realize the informationization of teaching. Students are learning the course on the network platform， in order to cultivate students' self-study ability and enable students to achieve a good learning effect， after the practices of many researches of teaching and learning， the words are Summarized is that students study in the form of teams， the concrete ways are like these： the teams are built from different conforms which are suitable for their own goals， the characteristics of teams helping each other are taken advantage and the construction of team's cycle are paid attention to do， plus the specific guidance of teacher to achieve students' autonomous learning.The article is based on experiment teaching of computer base course to discussion particularly， the results show that the teaching and research is more successful.

【Key words】： Network platform; Team approach; Construction of team's cycle; Computer basic; Research of experiment teaching

0 ?引言

大學(xué)各方面教學(xué)正走向信息化，本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例子，進(jìn)行展開(kāi)研究。該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用的信息系統(tǒng)技術(shù)為：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（高校版），以下簡(jiǎn)稱學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)平臺(tái)主要是把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試……以信息化的方式包含其中，學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)習(xí)目標(biāo);可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻，跟著視頻里的教師，學(xué)習(xí)具體的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容;可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，測(cè)試自己到底學(xué)了多少，該知識(shí)點(diǎn)是否可以過(guò)關(guān)……

學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)行期間，上該課的學(xué)生都是高考后剛上大學(xué)的新生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解有很大的不同，他們有的由于家庭某些原因，不怎么碰過(guò)計(jì)算機(jī);有的只是偶爾上網(wǎng)的需要，懂一些計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單的操作;有的出于對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，懂計(jì)算機(jī)知識(shí)還是有一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)間偏緊的條件下，這三類起點(diǎn)不一的學(xué)生是否按照教學(xué)進(jìn)度的要求完成學(xué)習(xí)計(jì)劃？是否實(shí)現(xiàn)擁有自學(xué)的能力？是否取得好的學(xué)習(xí)效果？這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題有必要進(jìn)一步探討。

1 ?探討與研究

針對(duì)以上學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一的情況，筆者采取了如下的對(duì)策：（1）對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)解析，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)，了解其重要性;（2）采取團(tuán)隊(duì)的方式尤其重視團(tuán)隊(duì)的循環(huán)建設(shè)，來(lái)配合學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)。

1.1 ?對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)解析

讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)軟件，它主要是依靠服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)行，學(xué)生通過(guò)學(xué)生計(jì)算機(jī)的Internet Explorer登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，瀏覽、學(xué)習(xí)和下載相關(guān)內(nèi)容[1]。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期后，要參加省教育廳組織的高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，其考試的范圍來(lái)源于學(xué)習(xí)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師在這里，要讓學(xué)生清楚計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的結(jié)果對(duì)他們以后學(xué)習(xí)和工作的重要性，比如考得好的學(xué)生，其將來(lái)在學(xué)習(xí)和工作中，利用office軟件處理相關(guān)的數(shù)據(jù)與信息事務(wù)時(shí)，其效率往往是很高，從而引起學(xué)生的重視[2]。

按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要操作流程，如圖（1）。教師在學(xué)期末通過(guò)服務(wù)器取出每個(gè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)測(cè)試的通關(guān)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，學(xué)生也可以在自己登陸的學(xué)習(xí)平臺(tái)，查到服務(wù)器反饋回來(lái)的通關(guān)數(shù)據(jù)，了解自己答題的狀況。這些通關(guān)數(shù)據(jù)不但可以反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，讓教師把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，更好地完成教學(xué)計(jì)劃，而且有個(gè)趨勢(shì)，某些學(xué)生的通關(guān)數(shù)越多，他們就越有可能在計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中，取得好成績(jī)[3]。

1.2 ?在學(xué)習(xí)平臺(tái)的環(huán)境下，采取團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)方式，促使教學(xué)發(fā)展

在學(xué)習(xí)平臺(tái)的環(huán)境下，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，筆者是以自己在2016年帶教的四個(gè)班學(xué)生為例，采取團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)情況起點(diǎn)不一的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其獲得好的自學(xué)能力和實(shí)現(xiàn)其取得好的學(xué)習(xí)效果，來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[4]。團(tuán)隊(duì)成員的分配，是在學(xué)生使用學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的兩周后，經(jīng)過(guò)摸底性測(cè)試，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的檔次進(jìn)行，具體如下：

90分及以上的學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，這個(gè)小團(tuán)隊(duì)起點(diǎn)比較高，為了避免出現(xiàn)眼高手低的情況，讓他們重視完成學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，使他們的知識(shí)面系統(tǒng)化。在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們基礎(chǔ)性好，自然學(xué)得很快，從而騰出時(shí)間來(lái)搞計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，如視頻聲音數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)，動(dòng)畫(huà)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)……為下個(gè)學(xué)期他們參加計(jì)算機(jī)知識(shí)比賽做準(zhǔn)備。

80分及以上且90分以下的學(xué)生和不及格的學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，這些學(xué)生能組成兩個(gè)或者三個(gè)小團(tuán)隊(duì)，這些小團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)：低分學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)很生疏，是要一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程，而這類高分學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)存在個(gè)別不熟練的狀況，正好讓這類高分的學(xué)生幫助和引導(dǎo)低分的學(xué)生，使低分學(xué)生更好地適應(yīng)其學(xué)習(xí)過(guò)程，從而把學(xué)習(xí)的進(jìn)度趕上來(lái)，而這類高分的學(xué)生在幫助團(tuán)隊(duì)成員的過(guò)程中，其計(jì)算機(jī)知識(shí)得到熟練與鞏固，也實(shí)現(xiàn)了自我提升的目標(biāo)。

60分及以上且70分以下的學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，這些學(xué)生比較多，能組成三個(gè)或者四個(gè)小團(tuán)隊(duì)，這些學(xué)生的特點(diǎn)：都有某些方面的不足，遇到不懂的知識(shí)容易停下來(lái)，但是很多時(shí)候需要所相處的小團(tuán)隊(duì)成員彼此點(diǎn)撥一下就能彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一個(gè)班就是一個(gè)整體，同時(shí)也是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)。這些不同分?jǐn)?shù)段的小團(tuán)隊(duì)，都設(shè)置適合自己團(tuán)隊(duì)成員的奮斗目標(biāo)，如：不及格的學(xué)生想考及格，及格的想考良好，良好的想考優(yōu)秀，優(yōu)秀的想保持優(yōu)秀或者想有其他的突破，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)風(fēng)向前發(fā)展，整個(gè)班的學(xué)風(fēng)發(fā)展了，自然對(duì)不同分?jǐn)?shù)段的小團(tuán)隊(duì)有激勵(lì)的作用，促其發(fā)展，這恰好屬于整體與局部的辯證關(guān)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間過(guò)后，部分學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)了上下輕微波動(dòng)，但是整體向上，這是正常發(fā)展，為了適應(yīng)新的變化，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期中測(cè)試后，再根據(jù)學(xué)生成績(jī)的新變化，按照原來(lái)的分?jǐn)?shù)段重新調(diào)整小團(tuán)隊(duì)的成員。這是一方面尊重實(shí)事求是的原則，努力打造適合學(xué)生本人的、高效的學(xué)習(xí)合作團(tuán)隊(duì);另一方面則是促使不甘落后的學(xué)生，奮發(fā)學(xué)習(xí)以達(dá)到自己期望的目標(biāo)。測(cè)試成績(jī)只是衡量學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種方法，測(cè)試成績(jī)不能反映全部，有少數(shù)學(xué)生考得不好，但是他們把知識(shí)應(yīng)用得好，而且對(duì)該門(mén)課程很有發(fā)展?jié)摿Γ鎸?duì)這些情況，筆者盡力去挖掘和培養(yǎng)這類學(xué)生，并把他們放在優(yōu)秀學(xué)生的小團(tuán)隊(duì)中，以彌補(bǔ)測(cè)試成績(jī)的不足[5]。

采取團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為注意做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的七個(gè)階段：團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)備階段、團(tuán)隊(duì)的形成階段、團(tuán)隊(duì)的震蕩階段、團(tuán)隊(duì)的規(guī)范階段、團(tuán)隊(duì)的發(fā)揮階段、團(tuán)隊(duì)的解散階段和團(tuán)隊(duì)的總結(jié)階段。首先，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試分?jǐn)?shù)出來(lái)后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)進(jìn)行分析，為組成團(tuán)隊(duì)做好準(zhǔn)備，這就是團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)備階段;學(xué)生被組成不同的團(tuán)隊(duì)后，開(kāi)始有著各自團(tuán)隊(duì)的共同奮斗目標(biāo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的未來(lái)有著美好的愿望，這就是團(tuán)隊(duì)的形成階段;但是在學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在各自團(tuán)隊(duì)遇到了難以預(yù)料的困難，原來(lái)的愿望在現(xiàn)實(shí)中變得渺茫，開(kāi)始出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)上的矛盾沖突，甚至對(duì)教師的教學(xué)方式和能力產(chǎn)生了懷疑，這就是團(tuán)隊(duì)的震蕩階段;緊跟著在教師的幫助和調(diào)解下，團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生的矛盾得到了磨合，并且學(xué)生彼此之間得到了解和支持，這就是團(tuán)隊(duì)的規(guī)范階段;隨著學(xué)生彼此之間的了解、支持、配合和幫助的逐步發(fā)展并呈現(xiàn)良好的局面，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式和能力也得到了充分的肯定和信任，這時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感很強(qiáng)烈，學(xué)生更有信心地完成并掌握學(xué)習(xí)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)各自團(tuán)隊(duì)要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是團(tuán)隊(duì)的發(fā)揮階段;之后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的階段性測(cè)試結(jié)果出來(lái)，學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)出現(xiàn)了新的變化，為了使團(tuán)隊(duì)成員按照新的分?jǐn)?shù)變化得到新的調(diào)整，或者還有其他結(jié)束原因，原有各個(gè)團(tuán)隊(duì)的互幫互助關(guān)系被宣告結(jié)束，原有的團(tuán)隊(duì)成員被宣告解散，這就是團(tuán)隊(duì)的解散階段;最后，教師對(duì)本次各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出成功的經(jīng)驗(yàn)和不足的教訓(xùn)，給下次團(tuán)隊(duì)合作時(shí)提供有價(jià)值的參考，這就是團(tuán)隊(duì)的總結(jié)階段[6]。根據(jù)筆者在2016年帶教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際情況，再結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)七個(gè)階段的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：在采用團(tuán)隊(duì)方式的教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)處于一種循環(huán)的過(guò)程，其具體的循環(huán)建設(shè)如圖2所示，而在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)階段中，團(tuán)隊(duì)的發(fā)揮階段尤其重要，所以教師應(yīng)促使各個(gè)團(tuán)隊(duì)盡快進(jìn)入該階段，并促使該階段性能得到充分發(fā)揮[7]。

2 ?期末考試成績(jī)分析與教學(xué)效果評(píng)估

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，其結(jié)果還是讓師生都感到滿意，具體如下兩個(gè)數(shù)據(jù)組在兩個(gè)方面的比較分析，其中，2015年數(shù)據(jù)組是沒(méi)有實(shí)施該實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究得出的結(jié)果，而2016年數(shù)據(jù)組是實(shí)施該實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究得出的結(jié)果[8]。

2.1 ?期末考試成績(jī)分析

應(yīng)用Excel 2010軟件對(duì)筆者在2015年和2016年，帶教學(xué)生的兩組期末省一級(jí)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。所得計(jì)量數(shù)據(jù)用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，2015年的數(shù)據(jù)組和2016年的數(shù)據(jù)組組間差異比較采用“方差分析：無(wú)重復(fù)雙因素分析”，以F > F crit，且P-value≤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

所以，2015年數(shù)據(jù)組的平均成績(jī)?yōu)?3.99±13.21分，2016年的數(shù)據(jù)組的平均成績(jī)?yōu)?2.36±11.67分，2016年數(shù)據(jù)組的成績(jī)明顯高于2015年數(shù)據(jù)組的成績(jī)，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F= 1135.037 > F crit= 3.923，且P-valu= 9.692 E-62≤0.05），又因?yàn)镻-valu= 9.692 E-62≤0.01，所以差異具有極顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳細(xì)如下表1。

2.2 ?期末教學(xué)效果評(píng)估

對(duì)2015年和2016年筆者帶教的情況，其教學(xué)效果評(píng)估主要采用學(xué)習(xí)興趣、直觀體驗(yàn)、理論知識(shí)理解和面對(duì)困難的自信心四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)對(duì)兩組數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)方式的教學(xué)，使2016年數(shù)據(jù)組的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣（P-valu=0.015）、直觀體驗(yàn)（P-valu=0.029）、理論知識(shí)理解（P-valu=0.016）和面對(duì)困難的自信心（P-valu=0.007）四個(gè)方面明顯優(yōu)于2015年數(shù)據(jù)組的學(xué)生[9]，詳見(jiàn)表2。

3 ?結(jié)語(yǔ)

縱觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)研究過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果，這三方面原先定的目標(biāo)都已很好地完成，而且整體結(jié)果比以前好很多。本教學(xué)模式比較注重教師適當(dāng)介入針對(duì)性地輔導(dǎo)，尤其是思想輔導(dǎo)，并適當(dāng)調(diào)整團(tuán)隊(duì)成員或者調(diào)整該學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)的幫助關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)幫助關(guān)系得到更好地發(fā)揮 [10]。

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