王碧恒　貝紀宏

摘 要：近年來，大學生心理危機事件的發(fā)生率呈逐年上升趨勢，已成為社會普遍關(guān)注和亟待解決的問題。因此，如何妥善、有效的解決大學生心理危機事件，維護高校和社會穩(wěn)定也成為管理者和學者關(guān)心的問題。本文以重慶某高校發(fā)生的一例心理危機突發(fā)事件為例，結(jié)合事件處理過程和總結(jié)，淺析當前我國高校心理危機干預機制。

關(guān)鍵詞：心理危機;抑郁狀態(tài);危機干預;輔導員

1 案例回顧

2018年1月20日晚，輔導員突然收到一條陌生號碼發(fā)來的短信，學生希望尋求心理老師幫助，從短信內(nèi)容看，學生楊某某已經(jīng)嘗試過自己調(diào)節(jié)，但現(xiàn)已無力再做努力，急需幫助。經(jīng)與學生進一步交流，詳細了解了其基本信息，得知學生已有極端想法（自殺）。

2 處理過程

得知學生想法，且通過短信交流覺察學生有求助意識，隨之，輔導員立即與楊某某做出不實施極端行為的約定，同時聯(lián)系學校心理咨詢中心，上報二級學院學生工作負責人。當晚由輔導員陪同楊某某前往心理咨詢中心接受評估和咨詢，心理咨詢中心專職教師立即對楊某某進行心理危機干預，經(jīng)過初步評估后楊某某返回寢室休息，輔導員安排學生干部進行24小時輪流看護，防止意外發(fā)生;次日，輔導員陪同學生前往醫(yī)院做心理診斷，確診為抑郁狀態(tài)。學校學生工作部相關(guān)領(lǐng)導會同二級學院學生工作負責人針對診斷結(jié)果開會研判，最終商定采用遵照醫(yī)囑，通知學生家長到校陪護的緊急處理方案，并安排寢室同學24小時輪流看護。為避免學生情緒進一步惡化，未告知學生家長即將來校的信息，也要求家長暫時不與學生聯(lián)系。家長到來前，學校心理咨詢中心專職教師對學生進行耐心陪伴，極力安撫學生情緒。家長到校后，由輔導員先行接待，告知家長學校采取的系列措施、學生現(xiàn)狀及陪護期間的注意事項，溝通過后，將家長帶往學校心理咨詢中心，與楊某某見面，將其移交給家長。第二天，輔導員陪同家長與二級學院學生工作負責人進行面談，家長向?qū)W校提出書面申請，希望學生繼續(xù)在校讀書，明確劃分責任歸屬，并做出安全承諾。家長和學生均提出在校陪護一周，陪同學生復診完成且無異常后離開學校。楊某某承諾按時服藥，定期到醫(yī)院門診隨訪復查，目前情況穩(wěn)定。

3 心理危機干預機制初探

此例大學生心理危機事件事發(fā)突然，且學生已達到抑郁狀態(tài)，甚至產(chǎn)生了自殺的想法，這對于學生的生命安全和學校的安全穩(wěn)定來講無疑已產(chǎn)生巨大威脅。但事件的妥善處理既保障了學生的生命安全，又維護了學校的安全穩(wěn)定。其中經(jīng)驗有以下幾點：

第一，團隊協(xié)作，明確分工。高校的心理危機干預需要依托堅強的團隊配合及團隊協(xié)作。當?shù)弥獙W生可能存在心理危機干預需求時，須第一時間聯(lián)系心理專業(yè)教師，對學生情況進行初步評估，確定下一步工作方案。此次危機事件雖然發(fā)生在晚上，但學校及學院都給予了大力支持，環(huán)環(huán)相扣，使得危機事件得到較為平穩(wěn)的解決。因此，“團隊協(xié)作，權(quán)責明晰”是高校心理危機干預工作的必行之路。

第二，發(fā)動群眾，提升意識。此次危機事件屬于突發(fā)性事件，家長無法第一時間到校，在此期間，學生干部及寢室同學24小時不間斷看護為事件平穩(wěn)解決爭取了寶貴時間?？梢哉f，此次危機干預中，學生群體在協(xié)助輔導員老師干預工作方面發(fā)揮了巨大作用，學生逐漸有了“自助”、“助人”、“自救”、“救人”意識。

第三，建立檔案，有據(jù)可查。此次危機事件中的學生在入學心理測評中篩查出來，從入學起已對該同學加強關(guān)注，并在整個干預過程中及時記錄，做到有據(jù)可查，也成為干預工作迅速開展的重要條件之一。

第四，暢通渠道、重點關(guān)注。輔導員老師和學生保持較親近的關(guān)系非常重要，特別是針對“心理問題”學生，只有這樣，學生感受到“不好”的信號時能及時想到可求助的對象，發(fā)出求助的信息，作為管理者，才能及時掌握學生的變化，從而及時介入干預過程。

4 總結(jié)反思

雖然此次事件得到較為平穩(wěn)的解決，但高校心理危機干預工作由于學生基數(shù)大、教師專業(yè)性參差不齊等原因，仍舊處于難以全部解決的階段，也是未來心理危機干預工作思考的重點。

參考文獻

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