許麗萍

摘 要：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂教學(xué)要構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系，因?yàn)橐魳氛n和其他文化課不同，專門強(qiáng)調(diào)對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極探索運(yùn)用互動教學(xué)的途徑，營造和諧音樂課教學(xué)氛圍，提高初中音樂課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;音樂課;互動教學(xué);運(yùn)用

互動教學(xué)是整體性動態(tài)教學(xué)過程，教師和學(xué)生之間的互動起著決定性作用，教師扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者相互協(xié)調(diào)、相互作用，完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，教師的教、學(xué)生的學(xué)是相互協(xié)調(diào)、相輔相成的，運(yùn)用互動教學(xué)有助于形成融洽的、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生與生生互動，達(dá)到教與學(xué)的共鳴。由此可見，將互動教學(xué)運(yùn)用于音樂課具有重要意義，在這里主要結(jié)合初中音樂教學(xué)談一談淺薄的建議。

1 結(jié)合情境互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中立足于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解并掌握音樂知識，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活里類似的情境。隨后進(jìn)行互動，更輕松地理解音樂知識，能深入學(xué)習(xí)音樂，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而在內(nèi)心感悟音樂美，有效提高學(xué)生的審美水平。

例如在《春江花月夜》的教學(xué)中，由于初中生在生活中往往很少接觸傳統(tǒng)古典音樂，更傾向于聽一些流行音樂，教師在教學(xué)中就可基于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞基本的古典琵琶音樂知識，先通過多媒體為學(xué)生播放“十二女子樂坊”這一音樂組合的《春江花月夜》，因?yàn)樵摻M合被譽(yù)為視覺音樂，所以教師引導(dǎo)全班學(xué)生欣賞歌舞MV，調(diào)動他們的熱情和積極性，部分學(xué)生還情不自禁地模仿跟唱，通過學(xué)唱歌曲形成真實(shí)的、豐富的情感體驗(yàn)。接下來教師讓學(xué)生們用平靜的心體會別致的、新穎的《春江花月夜》。在流行音樂的幫助下，古典音樂的演繹充滿新意，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會該傳統(tǒng)音樂作品，充分激起音樂學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂互動，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)古典音樂打下良好基礎(chǔ)，可以針對純粹的古典音樂和流行音樂版的古典音樂進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識古典音樂的流行版與純粹版的異同，豐富藝術(shù)審美體驗(yàn)。

2 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力

初中音樂課的互動是雙向性的，要求教師做好教學(xué)實(shí)踐工作，找到適合初中生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)教育教學(xué)的改革。換言之，教師要在音樂課上多為學(xué)生提供運(yùn)用各種音樂知識的機(jī)會，讓他們通過實(shí)踐感受音樂、鍛煉賞析能力。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生就可以展示自己已經(jīng)掌握的音樂知識，獲得學(xué)習(xí)音樂的自信，最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。并且在實(shí)踐中，教師務(wù)必要引導(dǎo)全體學(xué)生都參與互動，在輕松的課堂氛圍里發(fā)展音樂思維，培養(yǎng)音樂鑒賞能力。

例如在《黃河大合唱》的欣賞教學(xué)中，教師可讓學(xué)生了解創(chuàng)作該樂曲的背景，對歷史背景下的《黃河大合唱》有更深的理解、感受，以便在演唱環(huán)節(jié)可以與樂曲表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。在學(xué)生們對《黃河大合唱》有深層次的認(rèn)識以后，教師就可組織學(xué)生們演唱，可以是大合唱、也可以是個(gè)人演唱，通過自由演唱的形式調(diào)動學(xué)生積極性，運(yùn)用所學(xué)知識與技巧演唱，并深入分析歌曲，講出自己的見解、看法。如果教師帶了學(xué)校的合唱團(tuán)，還可在訓(xùn)練實(shí)踐中加強(qiáng)互動。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，教師只是音樂課的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生進(jìn)行自主探究，去發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，潛移默化培養(yǎng)賞析能力。

3 拓展音樂活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

初中生正處于愛玩和好動的時(shí)期，對各種活動都有較強(qiáng)的參與性，教師針對初中生的這一特征，可以在互動教學(xué)中開展豐富多樣的課堂音樂活動，吸引學(xué)生參與，幫助他們掌握音樂課上的主動權(quán)，確保有序開展音樂教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。就拿樂器教學(xué)來說，教師不但要向?qū)W生們講解基本的樂器理論知識，還應(yīng)和學(xué)生一起用樂器演奏恰當(dāng)?shù)那?，引?dǎo)學(xué)生在音樂活動中鞏固理論知識，將其轉(zhuǎn)化成能力與素質(zhì)，確保提高課堂教學(xué)效果。

例如教師在上音樂課時(shí)嘗試把自己擅長的、專業(yè)學(xué)習(xí)的樂器帶進(jìn)課堂，與學(xué)生互動。如有的教師是小提琴專業(yè)，上課時(shí)就可以將小提琴帶到音樂課堂與學(xué)生互動，幫助他們了解小提琴、學(xué)習(xí)小提琴;或者在課前使用錄音設(shè)備為學(xué)生們錄制一些音樂小樣，讓學(xué)生們仔細(xì)傾聽、相互探討。還有針對打擊樂器的教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自行開發(fā)創(chuàng)造打擊樂器，看看學(xué)生們可以想到什么。于是很多學(xué)生都把身邊可以運(yùn)用的物品用起來，全身心投入音樂課的互動活動，音樂課變得非常熱鬧。之后教師提示學(xué)生用自己找到的打擊樂器練習(xí)節(jié)奏，讓即興創(chuàng)造與打擊樂知識入腦入心，更深刻地理解樂器的特征，學(xué)生之間的互動與合作更自然，培養(yǎng)互動意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升綜合素質(zhì)。這樣的音樂活動突破教材的局限性，真正做到寓教于樂，課堂互動井然有序，音樂課氛圍更加歡快。

綜上所述，音樂教學(xué)是培養(yǎng)初中生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑，一線初中音樂教師不但要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)更新教學(xué)理念，還要積極革新教學(xué)方式，運(yùn)用互動教學(xué)開展音樂課教學(xué)活動，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)提高初中音樂課教學(xué)效率，讓學(xué)生感受音樂的美好，從而保持濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉音樂賞析能力，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

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