谷秀娟

摘 要：如何讓孩子有一個詩意的童年，讓老師有一種詩意的教育生活，讓生活在學校土地上的每一個人，都能享受到一種詩意的生活氛圍，兒童詩的研究與推進一定能讓我們實現(xiàn)這樣的憧憬。

關鍵詞：小學語文;兒童詩教學;綜合素養(yǎng)

[中圖分類號]G [文獻標識碼]B [文章編號]1008-1216（2019）08B-0040-03

《義務教育小學語文課程標準》明確指出，要加強古詩和兒童詩的教學。在對閱讀教學的具體建議中指出：逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。由北師大等聯(lián)合承擔的“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目正式發(fā)布了“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的內(nèi)容。其中，對于文化基礎的要求是：有人文情懷和審美情趣，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向;具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等;同時具有好奇心和想象力等科學探究的精神。

詩是文學的精華。詩不僅語言精練、情感真摯、意境高雅，而且想象新奇、富有創(chuàng)意，對于培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)頗具價值。

一、研究目標

將兒童詩融進教學，提升學生德、智、體、美等方面的發(fā)展。培養(yǎng)學生形成博愛誠信的人格力量、自主、創(chuàng)新學習的愿望和能力、健康良好的心理素質(zhì)以及高雅純真的審美情趣。

通過對兒童詩的閱讀、欣賞、創(chuàng)作的指導，喚醒學生美好的童心，引導學生關注生活，學會用詩的語言表達對生活的感受，達到喚醒童心、培養(yǎng)童趣、陶冶情操的目的。培養(yǎng)學生豐富的想象力，流暢、清晰的表達能力和健康、高尚的審美情趣。豐厚學生的文學積累，增強情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)出一批具有一定人文素養(yǎng)的少年兒童。

二.研究措施

（一）以校本課程的形式將兒童詩引入課堂

編寫校本教材將大量優(yōu)秀的，適合學生閱讀的優(yōu)秀詩歌呈現(xiàn)給學生。每日誦讀、每周一課，美讀課、賞析課、仿寫課、創(chuàng)意寫作課等，根據(jù)詩歌內(nèi)容與學生學習現(xiàn)狀需求，設計不同梯度的教學安排。

1.賞析創(chuàng)作課。

賞析課以美讀賞析為主。美讀音韻和諧，生動優(yōu)美，有利于訓練語感、培養(yǎng)節(jié)奏感;賞析感悟思考，品味詩意，有利于激發(fā)想象力、開拓思維空間。

具體流程：初讀感知（感知詩的語言美）→再讀想象（體驗詩的情景美）→精讀賞析（品味詩情、詩意、表達之獨特）→美讀成誦（體會詩的音律美）

2.仿創(chuàng)、創(chuàng)作課。

此類課程以自由創(chuàng)作為主。重在自我創(chuàng)作，及師生、學生之間的互動、評價、賞析、評改。

具體流程：確定主題→詩情提煉→自由創(chuàng)作→欣賞評改→語言錘煉→精品賞析

（二）將兒童詩的教學與小學階段相關課程融合

將兒童詩的學習與語文、音樂、美術等學科進行融合，培養(yǎng)學生的人文底蘊、詩意情懷。童詩創(chuàng)作課通過引導學生進行創(chuàng)意想象與表達，培養(yǎng)學生的審美情趣、鑒賞能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

兒童詩自由、有趣、創(chuàng)意、博愛的核心精神向其他學科滲透。兒童詩不是孤立的存在。語文課上，引入兒童詩，讓學生體會語文學習的趣味：語言之美的趣味;創(chuàng)意思維、創(chuàng)意表達的趣味。美術課、音樂課中，融入兒童詩，讓學生體味畫面、韻律與語言表達相輔相成、互相轉(zhuǎn)換的智慧與情趣之美。數(shù)學課中，通過趣味數(shù)字詩，讓學生體味數(shù)學中的詩意與智慧。

（三）探索兒童詩促進寫作教學的新的教學思路

兒童詩可以提高語文素養(yǎng)，拓展學生創(chuàng)作范疇，激發(fā)學生興趣，教會學生學會從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩情，并學會創(chuàng)造性想象與創(chuàng)意的表達，從而培養(yǎng)學生的人文底蘊、審美情趣和詩意情懷。將兒童詩的研究與寫作教學相結(jié)合。探討通過兒童詩的創(chuàng)意思維與表達，促進寫作教學的實踐創(chuàng)新。

通過對兒童詩的閱讀、欣賞、創(chuàng)作的指導，改變了學生對于寫作感到厭倦的心理，喚醒學生美好的童心。引導學生關注生活，同時在詩歌學習中發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能，增強真善美、假惡丑的判斷力，能夠發(fā)現(xiàn)生活的美，并能創(chuàng)意地表達，從中體驗到學習的樂趣。實踐證明，絕大多數(shù)孩子會愛上兒童詩，愛上詩意的表達方式和思考方式。

（四）培養(yǎng)教師詩意教育氣質(zhì)及學生的詩意個性，進而形成學校詩意的品牌文化

通過構(gòu)建詩意的文化環(huán)境及開展詩意的兒童文化活動，引領教師在進行童詩的研究與教學中，重拾童真情懷，重建教師的生命觀、兒童觀、教育觀，并形成自己的詩意教育氣質(zhì);學生在兒童詩的欣賞與學習中，找尋對于語文學習的熱愛與自信，同時擁有自主、創(chuàng)新的個性與能力。通過研究與實踐，學校形成詩意的兒童文化辦學特色。在兒童詩的研究中，教師重新思考教育對于成長的重要意義，思考為師為教的責任擔當與高效教育內(nèi)容和行動范式。應帶著一顆童心，真正走進兒童的世界。

三、主要問題及解決方法

（一）主要問題

1.消減學生對于學習尤其是語文的倦怠感，改變師生被動、消極的學習態(tài)度。

深入課堂調(diào)查，較少學生發(fā)自肺腑地熱愛學習。課堂應該是詩意、幸福的，是每一位孩子最為身心放松，自由成長的所在。學習的過程，應該是學生舒展自由精神的過程，是追尋夢想的美妙的過程?？涩F(xiàn)實是：學生們認為學習，尤其是語文是一件痛苦和被迫的事。

2.消除學生對于寫作的畏懼感，及創(chuàng)意思維與表達的難題。

寫作的現(xiàn)狀，尤其是在本地區(qū)，令人堪憂。學生畏懼寫作，因為無話可說、無生活可寫。寫作本來是自主、靈動的以我手寫我心，可現(xiàn)實是寫作只是不得已而為之的任務。所以出現(xiàn)大量抄襲、模仿，根本談不上創(chuàng)意的思想與表達。

3.改變教師人文底蘊及詩意情懷缺失的現(xiàn)狀，提升師生審美情趣及創(chuàng)新能力。

許多課堂中，老師上課形式與內(nèi)容老氣橫秋，除了教材，適合兒童的有趣的讀物較少涉及。教師遠離詩詞，遠離經(jīng)典，遠離了人類思想的精粹，感受不到所從事的職業(yè)的美好與價值，所以就有了職業(yè)倦怠。教師是為塑造靈魂服務的。教師倦怠了，沒有了對于職業(yè)的熱愛，有的只是不得已而為之的被動與疲憊。上課成了謀生的手段，課堂沒有了靈魂，教師與學生，教師與講臺，學生與課本這些多向關系中，也就成了 “相看兩生厭”。沒有美感，更沒有創(chuàng)新。

（二）解決方法

1.組建童詩研究團隊，理論指導實踐。

開展“童詩教育”的理論研究和實踐探索。加強“童詩教育”教學研討，切實提高學生的人文素養(yǎng)。圍繞提高學生理解感悟能力，豐厚語言積淀，培養(yǎng)學生對事物的敏銳的感受力和捕捉力，在閱讀欣賞中感受，在生活實踐中感悟，在童詩創(chuàng)作中習得，在精心設計的豐富多彩的活動中循序漸進地提升學生的創(chuàng)作力進行研究。

2.探究詩歌課堂教學模式。

可將詩教納入課表，面向 1～6 年級全體學生，開展兒童詩歌的欣賞與創(chuàng)作教學。

①明確詩教意義。詩教的意義，不在于孩子讀了多少詩，也不在于寫了多少詩，而在于擦亮孩子詩的眼睛，在于喚醒孩子詩的心靈。詩教是素質(zhì)教育的一部分，應該開展豐富多彩的讀詩寫詩等活動。

②欣賞注重感情朗讀，想象品味。詩是語言的藝術，兒童詩歌用凝練、形象的語言表達深刻的思想、真摯的情感，學生反復吟誦，詩的情感、詩的語言、詩的藝術一點一點地深入孩子們的心中。閱讀詩歌，要引導學生展開想象，進入詩的意境，細細咀嚼，慢慢體會。讓學生在品味詩意中發(fā)現(xiàn)美，以提高學生的審美能力和語言鑒賞能力。

③寫詩注重激發(fā)情趣，引導學生從模仿走向創(chuàng)新。從關注生活入手，引導學生細心觀察，大膽想象，用真情去練習寫作。讓學生從模仿開始，去逐漸掌握一些創(chuàng)作的技巧、表達的方法。

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