張慶彬

摘 要：高校英語教育所占比重在不斷加大，由于傳統(tǒng)教育模式枯燥無味，所以提出高校英語教育多元目標核心價值跨越式發(fā)展，從拓寬高校學生英語學習渠道、樹立高校學生英語多元發(fā)展目標、高校英語多元目標發(fā)展課堂建設進行研究推進，確定多元目標跨越式發(fā)展培養(yǎng)在高校英語學習中的重要作用，并確定兩者的關(guān)聯(lián)性，從而促進高校學生英語學習的不斷進步。

關(guān)鍵詞：高校英語;多元教育目標;核心價值;跨越式發(fā)展

[中圖分類號]G[文獻標識碼]B[文章編號]1008-1216（2019）08B-0111-02

英語是世界最流行的語言，架起各個國家之間溝通的橋梁，所以英語的學習至關(guān)重要，就英語學習而言，在高校的教育當中應該樹立全面多元化的教育體系。促進英語教育的跨越式發(fā)展就應該打好英語學習基礎，只有好的基礎才能完成英語的深度學習。

隨著教育事業(yè)的不斷進步發(fā)展，多元化教育模式也出現(xiàn)在各大高校的發(fā)展當中，是較為完善的高校英語教育模式，多元教育標準的核心價值促進英語教育事業(yè)不斷發(fā)展，從而更多地被學校和教師引用。

這就說明在英語學習過程中利用多元教育標準的核心價值訓練法有助于提高學習成績以及相關(guān)語言文化水平。正因為英語學習的重要性，多元教育標準的核心價值跨越式發(fā)展在英語學習中起著關(guān)鍵作用，被廣泛關(guān)注和引用。

一、拓展高校學生英語學習渠道

近幾年來，英語教育跨越式發(fā)展在很多高校已經(jīng)開始實施，我國有很多學校都在根據(jù)自身的特點來進行教育改革和創(chuàng)新試點，在這種情況下，很多新穎的英語教學方法和教學理念不斷出現(xiàn)，使教育制度在不斷發(fā)生變化，如果想要教育得到更好的發(fā)展，就需要有效地利用已有資源條件。英語課程得到了越來越多的重視，目前全國各地的學校也在拓展高校學生英語學習渠道，增強高校英語教學，高校英語教育跨越式發(fā)展建設是英語學習路上的重要內(nèi)容。

一個完整、成熟的高校英語教育跨越式發(fā)展體系必須在實際中是可用的，可以解決英語課程中遇到的問題。如果一個學習方式在實際應用中不起作用，那么，這種學習方式至多是一個形象工程而己，對學生的英語科目學習和教師的教學工作沒有任何的幫助，甚至有可能使工作變得復雜，給學生和教師帶來困擾。

英語課程的傳統(tǒng)教學方式過于枯燥，隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，將高校英語教育跨越式發(fā)展的概念注入到英語課程當中必不可少，這使高校學生在學習英語的過程中可以拓寬學習渠道。隨著隨著社會的迅速發(fā)展，人們的觀念也在發(fā)生變化，利用提高自主學習能力的方式進行英語課程教學，通過這種方式不斷充實英語學習的知識面，使學生在學習英語時的素質(zhì)得到更好的提升。

二、樹立高校學生英語多元發(fā)展目標

高校英語教育在高校教育中占比相當大，不論是英語專業(yè)的學生還是其他專業(yè)的學生，學好英語是重中之重，所以，樹立英語多元發(fā)展目標至關(guān)重要。在高校學生進行英語學習的過程當中，獨立學習能力是需要在課堂及課下進行培養(yǎng)的，因為英語對中國人來講是一門外語，平時生活中并沒有氛圍濃厚的語言環(huán)境，更多的時候?qū)W生大多會喪失自主學習的意識，這就造成了英語學習不完善。因為僅靠書本的學習是不夠的，濃郁的語言環(huán)境是必不可少的。所以應該進行多元化的英語教育，良好的獨立思考能力為高校學生的英語學習創(chuàng)造了氛圍。

就提高學生自主學習能力、增強學生學習主動性而言，樹立英語多元發(fā)展目標能夠在極大程度上提高學生自主學習的能力。對英語科目的學習來說，可以提高閱讀能力、寫作能力及聽力能力。聽、說、讀、寫全面發(fā)展才可以稱得上是完整的英語學習。

高校英語教育的核心價值是考查英語學習能力。因為英語學習的主要目的是為了掌握一門語言，引導高校學生樹立英語多元發(fā)展目標，可以啟發(fā)學生的自主性和積極性，在英語口語學習方面可以創(chuàng)新發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的多元跨越式發(fā)展可以提高學生英語口語的能力，提高其英語學習成績，增強高校英語教育的核心價值。在英語學習的過程中，新型英語學習模式要求教師著重培養(yǎng)學生用英語分析和解決現(xiàn)狀的能力，對英語環(huán)境下的口語能力加以提高。研究近幾年來高校英語學習占比統(tǒng)計數(shù)據(jù)，總結(jié)英語學習在整個高校學習當中的比重，統(tǒng)計表如下表所示：

從上表可以看出，從2012年到2017年，英語學習在高校教育中所占的比重逐年增加，雖然波動數(shù)據(jù)小，但是卻在不斷增長，說明在高校教育的開展過程中更加注重英語能力的訓練和教育。

三、高校英語多元目標發(fā)展課堂建設

高校英語多元目標發(fā)展課堂建設應該深入英語學習當中，其主要目的就是希望學生可以產(chǎn)生濃厚的自我學習意識，在高校英語多元目標發(fā)展課堂建設實施過程中，需要教師向?qū)W生灌輸自主學習的思想及能力。

學生自主學習英語必須按照教育教學的發(fā)展要求，更要和學校的英語教育教學特點相符合，根據(jù)傳統(tǒng)的課程教學方式探索出學生自主學習英語的發(fā)展方向和規(guī)律，使英語閱讀學習課程的適應性、實用性和趣味性不斷增加，不斷滿足社會發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)的新要求。

學生多元目標發(fā)展能力培養(yǎng)的實現(xiàn)使傳統(tǒng)教學方式得到完善和補充，其目的是服務于現(xiàn)代學生對英語的不斷學習。多元目標發(fā)展的英語教育模式可以使英語課堂資源建設和優(yōu)質(zhì)課程發(fā)展得更好，使優(yōu)質(zhì)的教學資源得到充分的共享和利用，還可以使教育更加協(xié)調(diào)，促進教學內(nèi)容信息化的發(fā)展。下圖是就近幾年大學課堂上兩種教育模式所取得成績的對比圖：

從上圖中可以看出，多元目標發(fā)展的英語教育模式較傳統(tǒng)英語教學模式，可以使學生的自主學習能力提高，在多元目標發(fā)展的英語教育模式下，學生自主學習意識提升，這也是反映學生自主學習英語能力提升的標志，在英語學習中，對于學生來講比較看重的就是考試成績，因為成績可以反映學生對知識的掌握程度，也能反映出學校制度的優(yōu)越性。

同時，考試成績也可以反映教師在課程安排上是否得當，學生是否對這些課程安排進行有效理解，考試成績可以激發(fā)學生的求知欲。

對學生來講，優(yōu)秀的成績非常重要，當考試過后，獲得好成績的學生會再接再厲爭取下次考試獲得更高成績，而考試失利的學生會結(jié)合自身的不足進一步努力爭取為下一次考試做準備，所以考試制度也是激發(fā)學生自主學習英語的一種方式，在英語學習教育當中必不可少。

高校英語多元目標發(fā)展課堂建設一定要從基礎抓起，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在課程安排過程中使學生充分了解自身的特長，對學生日后的發(fā)展非常重要，在學生多元目標發(fā)展的培養(yǎng)中，要充分發(fā)揮教師與學生之間的關(guān)系，讓教師發(fā)揮帶頭作用，使學生產(chǎn)生有效的閱讀能力及自主學習態(tài)度。

四、結(jié)束語

高校英語教育多元目標核心價值跨越式發(fā)展體系的完善可以增強學生的積極性、自主性和充實性。英語學習是一門長久的課程，確定對學生自主學習能力培養(yǎng)與英語學習之間的關(guān)聯(lián)，使學生在英語學習中自主克服困難，從而完成英語學習的目標。

基金項目：河南省哲學社會科學規(guī)劃項目（2017CYY030）、河南省教育廳人文社會科學項目（2018ZZJH530）、河南省社科聯(lián)項目（SKL20181402）、鄭州大學2017教改項目（ZZU178）。

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