侯慶華

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師擔(dān)當(dāng)“傳教士”“導(dǎo)演”的角色，現(xiàn)代教育理論不斷發(fā)展，又將教師定位為“合作者”“引導(dǎo)者”“參與者”等角色。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)僅注重知識(shí)傳授的弊端，提出了以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式，將“教師”一詞以“促進(jìn)者”取而代之，這充分說(shuō)明了教師“幫助者”角色的重要性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師主要就是幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)所期望的目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的“幫助者”角色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

● 幫助學(xué)生確立正確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有濃厚的興趣，十分渴求獲得更多的、有趣的、系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生的興趣主要是基于對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的好奇和對(duì)信息技術(shù)作品的喜愛(ài)，或者是對(duì)信息技術(shù)高手的羨慕。有些學(xué)生沉浸于文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為信息技術(shù)不是主科，不予重視。教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在中學(xué)階段的主要目標(biāo)，那就是學(xué)會(huì)獲得與處理信息的基本方法與手段，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作方法，學(xué)會(huì)各種常用軟件的基本操作。教師要分析當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，幫助他們澄清自己到底想要學(xué)什么，自己已經(jīng)具備了哪些理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，合理分析學(xué)生各種欲望，將學(xué)生的愿望進(jìn)行分類(lèi)，并分解到知識(shí)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要使目標(biāo)過(guò)于遠(yuǎn)大，不可妄求迅速達(dá)到很高的水平。要將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，制訂易于實(shí)現(xiàn)的步驟目標(biāo)，堅(jiān)持按進(jìn)度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，使其享受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

例如，現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)Python編程有廣泛的興趣，但自己不知從何處入手學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師可以幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)步驟，分步推進(jìn)：①了解Python是什么，能做些什么;②學(xué)習(xí)什么是變量、算法、解釋器，基本數(shù)據(jù)類(lèi)型，字符串操作方法等;③掌握Python的條件、循環(huán)和相關(guān)的執(zhí)行語(yǔ)句等;④進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。按照預(yù)定目標(biāo)，在成功學(xué)會(huì)相應(yīng)知識(shí)后，學(xué)生會(huì)有一種很強(qiáng)的成就感。這樣一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有示范性的作用。

● 幫助學(xué)生選擇合適的創(chuàng)作軟件及必要的學(xué)習(xí)素材

充足的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生達(dá)成良好學(xué)習(xí)效果的前提，教師只有準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，備足多套教學(xué)方案，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，輕松解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。信息技術(shù)課教師的課前準(zhǔn)備工作較多，主要包括硬件和軟件兩個(gè)方面。教師首先要對(duì)環(huán)境進(jìn)行測(cè)試，保證每臺(tái)計(jì)算機(jī)正常可用，局域網(wǎng)絡(luò)暢通。在軟件方面教師要準(zhǔn)備必要的操作素材，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)與鞏固練習(xí)時(shí)有充分的學(xué)習(xí)材料和空間。學(xué)生都是有情感和追求的個(gè)體，教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)傳播等讓學(xué)生了解信息技術(shù)課的實(shí)用性、趣味性和學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)于學(xué)，與學(xué)生建立一種真誠(chéng)的、相互信任的關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)使用PowerPoint制作電子期刊時(shí)，教師可幫助學(xué)生搜集或準(zhǔn)備必要的文字、圖片、音視頻等，并根據(jù)主題進(jìn)行篩選。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的掌握水平選擇Photoshop、美圖秀秀、光影魔術(shù)手等不同的圖片編輯軟件對(duì)圖片進(jìn)行美化，以豐富期刊的可觀賞性。在學(xué)生制作好初步作品后，教師可從封面、目錄書(shū)簽、logo、導(dǎo)航、版面設(shè)計(jì)、藝術(shù)性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使作品更加完整、美觀、實(shí)用。

● 幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難

學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的困難，需要教師幫助解決，這也是教師幫助者角色的一個(gè)重要體現(xiàn)。教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走的彎路和出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并適時(shí)予以糾正。

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作三劍客之一的Flash軟件時(shí)，學(xué)生總以為根據(jù)自己的想象能做出很炫的作品，然而在操作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題太多了。創(chuàng)客可創(chuàng)作出天馬行空、不拘一格的動(dòng)畫(huà)作品，而我們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中卻步履艱難，時(shí)常出錯(cuò)。這時(shí)，教師要幫助學(xué)生甄別創(chuàng)意的可行性，分析其作品框架，分析作品由哪些場(chǎng)景、圖層、對(duì)象組成，有哪些錯(cuò)誤或不足之處;要幫助學(xué)生熟練掌握f(shuō)lash的兩種基本動(dòng)畫(huà)，即動(dòng)作動(dòng)畫(huà)和形狀動(dòng)畫(huà)，以便綜合運(yùn)用這兩種動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作出壯觀的作品。分析透了作品的閃光點(diǎn)和呈現(xiàn)形式的突破點(diǎn)，所遇到的問(wèn)題自然迎刃而解。

同時(shí)，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作，實(shí)現(xiàn)“生”幫“生”。通過(guò)小組之間的“傳、幫、帶”，給予小組成員鼓勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，解決創(chuàng)作中所遇到的困難，實(shí)現(xiàn)組與組之間資源共享，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)技能。小組內(nèi)設(shè)立小組長(zhǎng)，對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。成員之間的互幫互助，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以讓學(xué)生體會(huì)協(xié)作的重要性，縮小個(gè)體之間的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，小組成員可隨時(shí)解決所遇到的各種問(wèn)題。

● 幫助學(xué)生建立良好的習(xí)慣

信息技術(shù)課的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這種素養(yǎng)教育就是一種“習(xí)慣教育”。養(yǎng)成健康的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生發(fā)展極為重要。同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必將終身受益。教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，不信謠，不傳謠，學(xué)會(huì)鑒別信息的真?zhèn)?，養(yǎng)成不隨意打開(kāi)陌生郵件、使用外部存儲(chǔ)設(shè)備時(shí)先檢測(cè)病毒等良好習(xí)慣，以確保安全。

“言教不如身教”，教師要身體力行，為學(xué)生做出表率，如采用合適的坐姿、語(yǔ)言精練、操作規(guī)范、每次操作完畢將暫時(shí)用不到的程序關(guān)閉以節(jié)省內(nèi)存空間、演示考試操作題時(shí)仔細(xì)審題、不盲目操作、不在微機(jī)室玩游戲等。教育學(xué)生不要邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)，不要邊吃零食邊操作，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不交頭接耳等;幫助學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行回憶與反思，使所學(xué)知識(shí)在大腦里形成深刻的印象。

以上是我對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中如何當(dāng)好教師的“幫助者”角色的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。由于本人學(xué)識(shí)有限，錯(cuò)誤與不足之處在所難免，望各位專(zhuān)家和同仁批評(píng)指正。