從本次全國教師信息素養(yǎng)提升現(xiàn)場交流活動(dòng)中，我們可以看到以下三個(gè)特點(diǎn)：

首先，以學(xué)生為中心。“為了學(xué)生全面健康發(fā)展”成為本次活動(dòng)的主旋律，教師們的觀念已經(jīng)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，不論是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，還是微課與教學(xué)軟件制作、STEAM與創(chuàng)客課程開發(fā)等，都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

其次，深入探究。從信息技術(shù)與教學(xué)的融合運(yùn)用到創(chuàng)新發(fā)展，要依靠廣大教師的不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。也就是說，在智能時(shí)代，我們要依靠廣大信息技術(shù)使用者及教師進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，進(jìn)而變革人才培養(yǎng)模式，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。全國教師信息素養(yǎng)提升交流活動(dòng)的目的就在于為教師提供一個(gè)可持續(xù)的實(shí)踐、創(chuàng)新舞臺(tái)，讓教師們大膽探索、創(chuàng)新分享。在本次活動(dòng)中涌現(xiàn)了一批具有創(chuàng)新意識的、能夠真正體現(xiàn)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃精神的作品，充分展示了教師努力實(shí)踐探索的新風(fēng)貌。

再次，分享交流。本次活動(dòng)中，分享與交流的深度和廣度與往屆相比都有了大幅度的提高，評委和教師的交流、教師與教師的交流都做得很好，進(jìn)一步加強(qiáng)了多種形式的交流學(xué)習(xí)，激發(fā)了教師對交流活動(dòng)的興趣，進(jìn)而真正起到解惑的作用。

交流活動(dòng)是一面鏡子，反映了信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，也反映了教師信息化教學(xué)的不足之處。本次活動(dòng)的一部分作品仍然停留在教育信息化1.0階段，即仍然把信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，只是用來輔助教學(xué)，而不是基于信息技術(shù)去有效支撐、引領(lǐng)教學(xué)改革。從活動(dòng)整體來看，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合應(yīng)用還存在學(xué)科不平衡、賽項(xiàng)不平衡等現(xiàn)象。

我們正處于從教育信息化1.0轉(zhuǎn)變到教育信息化2.0、從傳統(tǒng)的技術(shù)簡單應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)榛谥悄芗夹g(shù)的創(chuàng)新發(fā)展的新階段，這是一個(gè)質(zhì)變的過程。這一階段對教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，無論是教學(xué)理念、技術(shù)運(yùn)用還是新教學(xué)模式的探索等都需要有質(zhì)的變化。因此，教育信息化需要攻堅(jiān)，突破信息技術(shù)深度融合的瓶頸問題。展望今后活動(dòng)的發(fā)展與提升，我們要加強(qiáng)交流活動(dòng)前的指導(dǎo)和交流，可以通過專家組的預(yù)評審，事先篩選出一些優(yōu)秀的作品，對教師進(jìn)行具體指導(dǎo)、修正和提升，形成一批能夠體現(xiàn)教育信息化2.0變革精神的案例，通過典型案例的展示、交流和引導(dǎo)來提升活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)、組織和指導(dǎo)參加活動(dòng)的學(xué)校共同建設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用研究的共同體，針對一些難點(diǎn)問題，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)實(shí)施方式、創(chuàng)客與STEAM活動(dòng)的普惠發(fā)展等合作攻關(guān)，為活動(dòng)提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正有效地提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。