金陵

標(biāo)題

江蘇省蘇州市電化教育館

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一般而言，兒童注意力具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是有意注意正在發(fā)展，無意注意還起著很重要的作用;二是有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短。然而，7月下旬教育部教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目——微課程教學(xué)法實(shí)踐共同體包頭專項(xiàng)培訓(xùn)突破了以往的認(rèn)識。

這次培訓(xùn)在包頭市蒙古族學(xué)校舉行，來自江蘇、山東、內(nèi)蒙古、湖北、河北、遼寧、安徽、黑龍江等省區(qū)的19所中小學(xué)的57位教師參加了培訓(xùn)。

培訓(xùn)采取“做中學(xué)”方式。先學(xué)習(xí)微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論與方法，再從事學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的具體操作，最后是模擬教學(xué)。

進(jìn)入模擬教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一位教師的孩子連續(xù)上了小學(xué)六年級數(shù)學(xué)、初一生物、高一地理三堂課。要問這孩子有多大？剛讀完小學(xué)三年級，一般的有意注意時(shí)間應(yīng)為20分鐘左右，完全突破我們對兒童注意力特點(diǎn)的理解。

要問這位孩子是不是超常兒童？分享會(huì)上，孩子的母親動(dòng)情地道出了心中的苦悶：孩子常被老師批評為上課不認(rèn)真，注意力不集中，要家長好好教育。

如今，為什么在模擬教學(xué)中興致百倍？原來，模擬教學(xué)先模擬在家學(xué)習(xí)，時(shí)間20～30分鐘。由“任務(wù)單”引路，通過觀看針對學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)的視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)，總能收獲成就感。

之后，進(jìn)入課堂40分鐘學(xué)習(xí)，接受檢測（含協(xié)作評價(jià)），完成進(jìn)階作業(yè)（含協(xié)作評價(jià)），再到微項(xiàng)目學(xué)習(xí)及其成果展示。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要開動(dòng)腦筋，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)收獲學(xué)習(xí)成就感。

我們看到，每當(dāng)輪到孩子所在小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，“學(xué)員”都熱情推薦孩子上臺陳述。孩子從背對著大家用手遙指著講，到拿著教鞭從容指點(diǎn)，再到轉(zhuǎn)過身來面向大家侃侃而談，在教師的引導(dǎo)下快速成長。

分析背后原因，不能不為微課程教學(xué)法感到自豪。

微課程教學(xué)法倡導(dǎo)分層解構(gòu)，借助概念圖或思維導(dǎo)圖，做到真正參透教材。在此基礎(chǔ)上，具體精準(zhǔn)地提煉“達(dá)成目標(biāo)”，攻克第一個(gè)“難關(guān)”（傳統(tǒng)教師意義上）。然后，根據(jù)“達(dá)成目標(biāo)”設(shè)計(jì)“問題導(dǎo)向”的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，攻克第二個(gè)“難關(guān)”（傳統(tǒng)教師意義上）。進(jìn)而，針對學(xué)生完成起來可能有困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)方法建議”，開發(fā)配套學(xué)習(xí)視頻，形成“雙保險(xiǎn)”，從而讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。這樣，就為課堂內(nèi)化知識打好了良好的基礎(chǔ)。

課堂學(xué)習(xí)是體現(xiàn)從鞏固知識到內(nèi)化知識的過程，由檢測、進(jìn)階和微項(xiàng)目學(xué)習(xí)所組成。最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)來自真實(shí)情境的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，攻克第三個(gè)“難關(guān)”（傳統(tǒng)教師意義上）。這樣，通過檢測、進(jìn)階作業(yè)，到賦予真實(shí)意義的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、決策能力、創(chuàng)新能力、交往能力和語言表達(dá)能力等，都得到很好的發(fā)展。

因此，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，體驗(yàn)自身成長帶來的喜悅，沒有了不讓他們專心致志學(xué)習(xí)的理由。