魏寧

北京市東城區(qū)教育研修學院

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對于移動通信技術(shù)而言，2019年堪稱“5G元年”。5G商用牌照正式發(fā)放，5G網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進入火熱施工期，5G手機正式開售……隨著這一系列的動作，5G正式宣告走進了人們的工作、生活與學習。教育領(lǐng)域自然不甘落后，基于5G的教學已經(jīng)躍躍欲試。例如，今年2月，華中師范大學第一附屬中學就嘗試運用“5G+全息投影技術(shù)+VR技術(shù)”，實現(xiàn)了武漢、福州兩地的《光與通信的奇妙旅程》物理公開課，并且受到上課師生的好評。

5G還未大顯身手，6G、7G就已不甘寂寞了。早在幾個月前，Google就把6G列為了“最受關(guān)注的詞匯之一”。在“2018年世界移動通信大會”上，美國聯(lián)邦通信委員會（FCC）委員Jessica? Rosenworcel首次對外公開談?wù)摿?G：全覆蓋、全頻譜、全應(yīng)用。而我國工業(yè)和信息化部部長苗圩在一次接受媒體采訪時也表示，我國已經(jīng)開始著手研究6G的發(fā)展。除了美國和中國，歐盟、俄羅斯、日本、韓國等也已啟動了6G的研究。這個目前還沒有統(tǒng)一定義的6G有著每秒10TB的理論下載速度，被看作是實現(xiàn)“萬物互聯(lián)”的最佳途徑。不僅6G，甚至7G都已經(jīng)被談?wù)摿?。在專家們的設(shè)想中，7G就是能實現(xiàn)空間漫游的衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)。

5G、6G、7G……仿佛由技術(shù)帶來的一場教育革命就在眼前，但如同歷史上眾多新技術(shù)的出現(xiàn)一樣，我們也必須理性地看待這一次的“5G革命”。事實上，不管是已經(jīng)成為現(xiàn)實的5G，還是傳說中的6G、7G……當它們進入到教育中時，所起到的作用只是相當于為學習搭建了一個全新的平臺和環(huán)境。打個比方，5G技術(shù)給教育鋪設(shè)了一條更加寬闊的“跑道”，但要想讓學生在這樣一條全新的跑道上跑出好成績，配套的設(shè)施如何架設(shè)？起跑技術(shù)需要怎樣更新？都需要教育工作者在實踐中給出回答。

比如，當我們一說到5G可能給教育帶來變革時，總是在強調(diào)5G高速率、低延遲、大容量的特征，從而使人工智能、VR/AR/MR等技術(shù)與教育無縫對接，大大增強學生的學習體驗，讓學習更加逼真。但我們的問題恰恰是，由技術(shù)帶來的真實感就是我們的最大追求嗎？技術(shù)所營造出來的身臨其境的感覺畢竟是一種虛擬現(xiàn)實的“真實”，是通過對學習者多種感官的刺激得來的。但這種多感官刺激一定能提高學生對所學知識的理解嗎？答案未必是簡單的“能”。最經(jīng)典的就是理查德·邁耶在他的《多媒體學習》一書中提出的觀點：過多的感官刺激反而會干擾學習者對必要材料的認知加工。如果我們再進一步追問：這樣的學習更適合哪些學科？更適合什么樣的認知風格的學生？這一切就更有待于未來大量的教學案例的檢驗了。

當前，不論是5G還是6G、7G，對它們變革教育的暢想基本都是從技術(shù)的強大功能出發(fā)的。但當我們回顧技術(shù)與教育“聯(lián)姻”的歷史時，就會發(fā)現(xiàn)，很多技術(shù)在進入教育之初，都被人們賦予了“顛覆教育”“變革教育”的無限期待，但最終能對教育起到變革作用的卻寥寥無幾。所以，我們還是要沉下心來，從學習的本質(zhì)出發(fā)，站在學生的角度，更多地去思考、研究5G技術(shù)如何與學習有效地融合，更加細致、深入地去研究5G環(huán)境與教學相結(jié)合的教學設(shè)計、課程開發(fā)、資源配置、環(huán)境建設(shè)、課堂管理、評價反饋等一系列問題，只有這樣才有可能在5G時代真正到來之時，開創(chuàng)出一個技術(shù)變革教育的美好未來。