黃燕燕

根據(jù)2016年修訂版《廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要》，學會收集、判斷、處理和利用信息，成為當今人才培養(yǎng)的基本任務(wù)。數(shù)字故事是把校園里發(fā)生的事件收集起來，使用設(shè)計過的形象（卡通或者物品）改編成能發(fā)人深省或者借鑒學習的故事。利用PowerPoint技術(shù)，插入文本、圖像、聲音、動畫等多媒體元素，可以把故事腳本改編成“數(shù)字故事”。在實際教學中，學習者往往存在初始能力水平或非智力因素等方面的差異，從而形成不同的需求。在本課題中采用雙微雙測的教學策略，通過具體情境或任務(wù)單的指引，讓學生通過基礎(chǔ)性微課進行課內(nèi)的自主學習探究，使用前測檢驗學生自學成果，教師根據(jù)教學目標與檢測結(jié)果進行PowerPoint知能點的具體引導，幫助學生突破學習的重難點;在綜合創(chuàng)作階段給出基礎(chǔ)型與拓展型雙微課輔助學生學習，滿足不同層次學生的學習需求，同時通過后測檢驗學生的學習成果。

● 面向創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)數(shù)字故事主題與開發(fā)微課等資源

1.通過整合教材創(chuàng)設(shè)適合的數(shù)字故事情境

廣州市信息技術(shù)第三冊教材采用多彩童年這一主題創(chuàng)設(shè)活動主線，貫穿第一單元的學習。經(jīng)過整理和歸納，教材以知識為起點，以校園生活為主線，以文化為引領(lǐng)核心，在進一步落實學生知識技能達成的同時，滲透社會參與意識，培養(yǎng)學生自主發(fā)展、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，確立了制作與學校生活相關(guān)的數(shù)字故事這個主題。具體章節(jié)安排如“第一節(jié) 機房常規(guī)齊參與”“第二節(jié) 懵懂的一年級”“第三節(jié) 神奇動物在哪里”“第四節(jié) 交通安全我能行”“第七節(jié) 紙屑的故事”“第八節(jié) 友誼的小船”以及“第十一節(jié) 多彩童年故事集”。把現(xiàn)實問題通過故事情境展現(xiàn)，學生在探索中理解并解決實踐問題，在獲得學科技能、提高信息素養(yǎng)的同時促進學生人文思維品質(zhì)發(fā)展。

2.使用百度腦圖制作PowerPoint知識地圖

學習者在學習背景、認知水平、學習需求等方面存在差異，因此在實際教學中往往不存在真正的零起點，學生的實際學習需求也是不同的。教師在確定教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上搜集大量相關(guān)的文獻資料，分析每課的前置知識點、本課知識點以及可拓展的知識點（如上頁圖1），并結(jié)合課題組所在學校和美教育規(guī)劃確定每一課的知識點，根據(jù)學情探究可能需要制作微課的知識點（如圖2）。

例如，在教學《藝術(shù)字的使用》一課時，以往只會針對操作步驟這個知識點進行講解或者微課制作。通過跨學科備課，在課堂中融入關(guān)于色彩搭配、文字與圖形搭配的技巧與原則等拓展型微課，學生就有了更多的資源和支架發(fā)展創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。

3.開發(fā)有助于提高學生自學能力的微課資源

通過知識地圖的分析，將微課資源劃分為基礎(chǔ)型微課和拓展型微課以滿足不同層次學生的學習需要。例如第二課《圖片的插入》，其基礎(chǔ)型微課主要是解決教材要求掌握的“圖片的插入”以及“圖片的設(shè)置”等基本操作方法的操作性微課。學生如果已經(jīng)很好地突破了本課的重難點，則可以利用“圖片美化工具”等拓展型微課進一步學習如何使用“美圖秀秀”等圖片美化工具先處理圖片再插入到幻燈片中。

現(xiàn)有教材附帶的教學光盤其實也是一系列的基于知識技能的微課集合。因此，在確定的選題范圍內(nèi)，教師根據(jù)知識地圖挑選網(wǎng)絡(luò)或者教學光盤中現(xiàn)有的合適的資源作為課堂實踐的基礎(chǔ)型微課，補充開發(fā)拓展型微課。這樣構(gòu)成完整的學科單元可移植微課體系，為學生提供多微課自主學習平臺和空間。

● 雙微雙測，運用基于微課的有效教學策略

由于學生個體存在差異，針對信息技術(shù)每周一節(jié)的現(xiàn)狀，筆者提出雙微雙測的教學策略（如圖3）。在盡可能充分滿足學生學習需要的前提下，根據(jù)課程標準以及對知識點的分析可知，基礎(chǔ)型微課是學生必須掌握的，拓展型微課則是選擇性掌握的。這種選擇來源于課堂的動態(tài)生成，在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境下，學生帶著任務(wù)通過看書、看基礎(chǔ)型微課或者請教老師等方式進行初步的自主學習，5～10分鐘后教師通過前測檢驗這個過程的學生學習情況，以學定教。然后公布后測檢驗內(nèi)容，讓學生在具體評價指標引導下練習或創(chuàng)作，學有困難的學生可以通過基礎(chǔ)型微課繼續(xù)進行模仿性操作學習，學有余力的學生使用拓展型微課創(chuàng)作更多自創(chuàng)作品。教師在這個過程中能有更多的時間進行針對性的輔導。分層微課幫助學生積極自主地建構(gòu)知識，教師在這個過程中可以通過后測中具體的評價標準（如圖4）讓每一位學生都能體驗到成功的快樂。

例如，在《動畫路徑的使用》一課教學中，教師根據(jù)教學目標，準備了“動畫路徑的插入”與“動畫路徑的設(shè)置”兩個基礎(chǔ)型微課，開發(fā)了“數(shù)字故事的制作”一個拓展型微課。該課例曾在增城區(qū)信息技術(shù)“互助教學”同課異構(gòu)專題研討上進行輻射推廣，獲得了極高的評價。教師通過創(chuàng)設(shè)“紙屑的故事”數(shù)字故事這個學習情境，讓學生依據(jù)任務(wù)單的任務(wù)開展新知的自主學習，他們可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)與習慣按需使用基礎(chǔ)型微課進行自主學習。教師在自學答疑環(huán)節(jié)通過集體評測、請學生上臺演示操作、思考并回答動作路徑有幾種分類等方式掌握學生的自學情況，重點解決課堂生成的教學難點。在綜合應用環(huán)節(jié)，通過續(xù)編紙屑的故事這個教學內(nèi)容，請學生綜合使用本節(jié)課學習的動作路徑知識表達愛護環(huán)境人人有責的觀點。學生可以根據(jù)前面自學環(huán)節(jié)的情況開展分層學習，學有困難的學生可以繼續(xù)觀看基礎(chǔ)型微課鞏固知識，學有余力的學生可以觀看拓展型微課，進一步了解自定義動作路徑在數(shù)字故事中如何通過合理規(guī)劃使用動作路徑創(chuàng)作數(shù)字故事。在課程末段，通過出示具體的評價標準和要求對學生的本課學習進行再次測評。通過邀請學生上臺展示自己的數(shù)字故事的方式進一步深化課堂的主題，以技術(shù)為主體的評價，突顯學科特征。同時在學生上臺展示設(shè)計中關(guān)于紙屑最終去處的數(shù)字故事動畫中滲透社會價值體認、語言表達、人文關(guān)懷等素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生和教師根據(jù)測評的反饋反思本課的學習情況，以便進行后續(xù)教學。

正是雙微雙測教學策略的運用，進一步優(yōu)化了教材，有效地突出了以學生為中心，促進了學生自主學習，激發(fā)了學生深度學習。同時，在培養(yǎng)學生知識技能的基礎(chǔ)上，致力于把學生培養(yǎng)成為一個更全面的人，教師也能有更充分的時間投入到個性化輔導當中，從而實現(xiàn)高效課堂。

● 和美啟思，促進學生學習興趣與學科融合發(fā)展

在近兩年以數(shù)字故事為主線的基于微課的PowerPoint課堂學習中，每位學生相當于擁有了屬于自己的個性化學習平臺，學生自主發(fā)展能力不斷提高，學生自尊自信，善于自我調(diào)控。學生除了學會自主學習，還在一次次的課堂展示發(fā)言中構(gòu)建起知識間的聯(lián)系，切實提高了核心素養(yǎng)。

我們緊扣我校和美辦學理念，對原有的教材內(nèi)容進行“做減法，做加法”，對PowerPoint單元進行了有效地選擇、整理、豐富和整合，產(chǎn)生了具有學校特色的校本教材。通過數(shù)字故事的情境創(chuàng)設(shè)，將語文、音樂、美術(shù)、思想與品德、綜合實踐等多門課程融合打通，有效實現(xiàn)學科深度融合，使課堂更好地指向提升學生藝術(shù)審美情趣和提升信息素養(yǎng)。

基于微課的小學信息技術(shù)PowerPoint的有效教學策略，以培養(yǎng)學生的數(shù)字化創(chuàng)作能力為目標，突破傳統(tǒng)的信息技術(shù)PowerPoint教學方法，在用好教材、進一步落實學生知識技能達成的基礎(chǔ)上，通過制作與學校生活相關(guān)的數(shù)字故事，激發(fā)學生的學習興趣，滲透社會參與意識，堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，增強學生的社會責任感。