楊艷

摘 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式逐漸被素質(zhì)教育所取代。當(dāng)前素質(zhì)教育中出現(xiàn)了一個高層次的教學(xué)目標(biāo)：核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)意在同時培養(yǎng)素質(zhì)和能力，保證學(xué)生的全面發(fā)展。本文以初中化學(xué)學(xué)科為例，探討了其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的邏輯與路徑，旨在為有關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 培育邏輯; 化學(xué)

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-033-001

想要將學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)落到實(shí)處，就需要關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科育人價值的獨(dú)特性，還可以改善現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中重視考試，而忽視學(xué)生個人能力的現(xiàn)狀。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯

在教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師依然是圍繞考點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動。由于教師只注重解題方式的能力培養(yǎng)，使得學(xué)生無法發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)。這種做法嚴(yán)重的影響了課堂教學(xué)效果。因此在培育化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中要求學(xué)生們能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科形成基本概念。同時培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)態(tài)度，并且能夠全面學(xué)習(xí)、掌握實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)過程與反應(yīng)方法。

（一）基本概念的形成

學(xué)生在接觸化學(xué)科學(xué)知識的同時會形成一種化學(xué)的基本概念。這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，學(xué)習(xí)主體會對化學(xué)進(jìn)行自我思維的一種加工處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門自然科學(xué)的過程中會形成一套相對穩(wěn)定的思維方法。將化學(xué)知識進(jìn)行沉淀這也就是我們所說的化學(xué)基本素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要求學(xué)生要充分了解化學(xué)術(shù)語，還要求學(xué)生能夠靈活掌握化學(xué)概念以及熟悉各種實(shí)驗(yàn)器具的使用原理。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)化學(xué)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行思維的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程。這個過程將自身對化學(xué)的學(xué)習(xí)和相關(guān)化學(xué)問題的探究進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠發(fā)現(xiàn)有價值的化學(xué)問題，還可以進(jìn)行分析和深入的探究。這種操作的技能和化學(xué)思維能力，表現(xiàn)出的正是學(xué)生們對化學(xué)的深刻思考。在吸收和掌握所學(xué)知識的過程中，學(xué)生們不斷地探索，逐漸掌握了知識運(yùn)用的規(guī)律，并且對遇到的化學(xué)問題能夠進(jìn)行深入思考和探究，并最終解決問題，這就是思維深刻性的體現(xiàn)。

（三）態(tài)度的培養(yǎng)

教師關(guān)注化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是希望學(xué)生能夠在知識與能力這兩個層面能夠有所發(fā)展。其次是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒒瘜W(xué)發(fā)展的可持續(xù)性與全面性作為學(xué)習(xí)追求。在求知的過程中，要保持思想獨(dú)立。要堅(jiān)信“實(shí)踐出真知”，對未知事物保持探索精神的同時，也尊重化學(xué)規(guī)律。

二、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑

（一）知識體系的構(gòu)建

化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺。當(dāng)下關(guān)注核心素養(yǎng)培訓(xùn)的化學(xué)教學(xué)活動中，教師主要以一些事實(shí)為依據(jù)提出核心概念，并將教學(xué)重心由考試的考點(diǎn)轉(zhuǎn)移到構(gòu)建化學(xué)知識體系上來。教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生整合知識點(diǎn)，找到復(fù)雜的知識點(diǎn)中存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到想要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。學(xué)生可以通過概括化學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)原理、具體用途等知識方式來形成化學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中要形成有遷移價值的化學(xué)概念，只有將概念靈活的運(yùn)用到生活中去，才能把書本上的知識真正變成自己的。

（二）發(fā)展思維能力

與原有的“題海戰(zhàn)術(shù)”相比，原始資料是更具有優(yōu)勢的學(xué)習(xí)資料。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中它能夠給學(xué)生更多的機(jī)會，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。另外，它與實(shí)際生活聯(lián)系密切，可以幫助學(xué)生們接觸社會生活。如化學(xué)教材中提到了“工業(yè)上如何大量制取氧氣”。我們可以在化學(xué)課堂中模擬這個實(shí)驗(yàn)過程，并且根據(jù)制氧方法展開聯(lián)想。學(xué)生的接觸面相對狹窄，類似的原始資料，可以幫助學(xué)生們接觸到化工產(chǎn)業(yè)，增加知識面，并且通過真實(shí)問題的處理過程來鞏固自己的化學(xué)知識。

（三）生活情境的創(chuàng)立

教材中提到：為了節(jié)省資源，工業(yè)制氧氣以及氮肥都是以廉價環(huán)保的空氣為原料。內(nèi)容雖然不多，但是卻滲透著綠色化學(xué)的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從綠色化學(xué)的角度入手，對書本上的知識點(diǎn)進(jìn)行解析，或者從社會責(zé)任教育的觀點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生的情感價值觀和科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。

盡量讓課堂能夠與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真的情境出現(xiàn)后，可以挖掘?qū)W生自主探究的能力。在探究中以實(shí)事求是的態(tài)度面對科學(xué)，并且堅(jiān)持綠色化學(xué)的研究精神。

教師可以根據(jù)當(dāng)下出現(xiàn)的一些化學(xué)熱點(diǎn)問題為題，來檢驗(yàn)學(xué)生對化學(xué)知識的把握。“近期中日科學(xué)家聯(lián)合研發(fā)制備液體燃料新技術(shù)。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，汽油、航空煤油、柴油等液體燃料的需求越來越大，而國內(nèi)石油資源卻匱乏?！边@段話是新聞中的一句，通過這句話可以考察石油的元素構(gòu)成，也可以考察石油的具體用途以及應(yīng)用范圍等等。學(xué)生完全可以用自己所學(xué)到的化學(xué)知識來解答老師的問題[2]。

經(jīng)過了多代化學(xué)科學(xué)家的積累才有了當(dāng)下的化學(xué)科學(xué)成果，在化學(xué)學(xué)習(xí)中教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和對知識的渴求。教師可以在課堂中舉例說明，真實(shí)發(fā)生在化學(xué)家身上的事件。以教材中提到的“侯氏制堿法”為例，閱讀資料中所涉及的比較簡單，教師可以結(jié)合時代背景為學(xué)生詳細(xì)的介紹事情經(jīng)過，并著重講述制堿法出現(xiàn)的意義。這種做法可以幫助同學(xué)們更加深刻地認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科的重要性，并且激發(fā)他們心系社會的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并關(guān)注化學(xué)問題所產(chǎn)生的危害。

（四）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

教師可以通過改進(jìn)和改變教材中的實(shí)驗(yàn)，來增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，比如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的時候，可以自制試驗(yàn)裝置。找一些取材容易又簡單方便的材料，例如注射器、大理石等等。這樣就可以在課堂中完成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種實(shí)驗(yàn)研究與創(chuàng)新意識的結(jié)合既可以增強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)保意識，又可以增強(qiáng)學(xué)生們的社會責(zé)任感。

化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要將課堂中的關(guān)注點(diǎn)從考點(diǎn)帶回現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)建生活情境，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中保持綠色環(huán)保的理念和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，在原始資料的幫助下，逐漸形成化學(xué)思維和基本化學(xué)概念，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏永芹.初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯與路徑[J]現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（08）：51-53

[2]王玲玉.高中思想政治課對于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的意義[J]科教文匯（中旬刊），2017（04）：105-106