徐民英

摘 要：在班級(jí)的日常管理過(guò)程中，許多班主任都會(huì)遇到一些難以管理的學(xué)生或是比較棘手的問(wèn)題，任你千般妙計(jì)用盡，他依然我行我素。其實(shí)批評(píng)和斥責(zé)的嚴(yán)厲手段不能解決的，我們不妨換用表?yè)P(yáng)，也就是人們經(jīng)常說(shuō)的賞識(shí)教育來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題。但我們有時(shí)候往往表?yè)P(yáng)的面很局限，只集中在幾個(gè)好同學(xué)身上。其實(shí)，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生要面向全體，尊重和愛護(hù)每位學(xué)生。本文從口頭和紙質(zhì)兩方面，介紹了老師利用真誠(chéng)與細(xì)心認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的教育作用與激勵(lì)作用，為班級(jí)建設(shè)錦上添花。

關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng)學(xué)生; 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G625.1 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-068-001

在班級(jí)的日常管理過(guò)程中，許多班主任都會(huì)遇到一些難以管理的學(xué)生或是比較棘手的問(wèn)題，令人頗感為難，不知如何處理才好。比如有些調(diào)皮的學(xué)生性格倔強(qiáng)，頑固不化，生性桀驁不馴，任你老師苦口婆心講大道理也好，還是板下面孔嚴(yán)厲斥責(zé)也好，抑或最后通牒請(qǐng)家長(zhǎng)也好，任你千般妙計(jì)用盡，他依然我行我素，你進(jìn)退維谷之間，感覺現(xiàn)在的孩子太難管了，連撒手锏也不起作用了。

其實(shí)運(yùn)用反向思維思索一下，批評(píng)和斥責(zé)的嚴(yán)厲手段不能解決的，我們不妨換用另一種柔和的手段——表?yè)P(yáng)，也就是人們經(jīng)常說(shuō)的賞識(shí)教育來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，也許就迎刃而解了。

但我們有時(shí)候往往表?yè)P(yáng)的面很局限，只集中在幾個(gè)好同學(xué)身上。其實(shí)，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生要面向全體，尊重和愛護(hù)每位學(xué)生。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛生是教師必需具備的美德，也是教師的天職。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。師愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

在我的教育生活中，表?yè)P(yáng)分口頭和紙質(zhì)兩方面。

一、口頭表?yè)P(yáng)

我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、各方面表現(xiàn)的差異，將我的口頭表?yè)P(yáng)分成三個(gè)層次：

1.各方面處于下游的同學(xué)：放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)

小陶同學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，其他各方面也很不積極。平時(shí)經(jīng)常受到老師的批評(píng)，導(dǎo)致情緒消沉，心灰意冷，甚至有點(diǎn)自暴自棄。我意識(shí)到這樣的結(jié)果會(huì)嚴(yán)重地影響到“教”與“學(xué)”，這對(duì)雙方都不利，也是我們教育工作者所不愿意看到的結(jié)果。記得清朝的大學(xué)者顏元先生有一句名言頗有哲理：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”于是在一次偶然的默寫作業(yè)中，我看到小陶同學(xué)也全對(duì)了，立即當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了他。記得他還羞澀地低下了頭。自此以后，我的英語(yǔ)課上，他都變得很投入，作業(yè)也能積極地去完成。

2.各方面處于中游的同學(xué)：創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)

小方同學(xué)資質(zhì)平平，學(xué)習(xí)尚能跟上大隊(duì)伍，但不太突出。由于性格靦腆，班級(jí)活動(dòng)參與很少。種種原因，平時(shí)表?yè)P(yáng)的人員里總是罕見他的蹤跡。有一次布置的英語(yǔ)作文中，我發(fā)現(xiàn)他的文章很有自己的想法。正好那一陣子有“英語(yǔ)節(jié)”的活動(dòng)，其中有一個(gè)活動(dòng)是“英語(yǔ)作文”。我就產(chǎn)生了讓小方去參加的想法。但直接對(duì)他說(shuō)，估計(jì)他又要猶猶豫豫。于是我給小方的媽媽打了個(gè)電話，把他的這個(gè)長(zhǎng)處大肆地表?yè)P(yáng)了一番。他媽媽聽了很高興，也很激動(dòng)。趁機(jī)我細(xì)勸說(shuō)他媽媽鼓勵(lì)他去參加英語(yǔ)節(jié)的活動(dòng)。果不其然，有了家人的鼓勵(lì)，小方參加了活動(dòng)，我適時(shí)給他修改了下，文章真的得獎(jiǎng)了。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。從那以后，他也能主動(dòng)地來(lái)問(wèn)我英語(yǔ)題目了，成績(jī)也提高了。

3.各方面處于上游的同學(xué)：適時(shí)樹立班級(jí)的榜樣，進(jìn)行表?yè)P(yáng)

成績(jī)好的同學(xué)平時(shí)受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很多，教師對(duì)此不能表?yè)P(yáng)太泛濫，應(yīng)抓住一定的時(shí)機(jī)，利用表?yè)P(yáng)在全班樹立學(xué)習(xí)的榜樣。小陳是個(gè)學(xué)習(xí)很積極的男生，特別是英語(yǔ)背誦，往往我沒教到的新課文，他就自學(xué)，然后提前來(lái)背。學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步前進(jìn)。在一次單元練習(xí)的反饋中，我大大地表?yè)P(yáng)了他。還故留懸念地對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“小陳之所以會(huì)進(jìn)步，其實(shí)是有秘訣的？”當(dāng)大家都議論紛紛他的秘訣時(shí)，我平靜地告訴大家：“那是因?yàn)樗咴诹藢W(xué)習(xí)的前面。老師沒教的課文，他都利用電腦自學(xué)，然后背出來(lái)了。”大家詫異地看著他。接下來(lái)的日子，有一股提前背誦的風(fēng)吹向了班級(jí)。

二、紙質(zhì)表?yè)P(yáng)

性格外向的學(xué)生大都喜歡熱情的語(yǔ)言式表?yè)P(yáng)，而有些性格內(nèi)向的學(xué)生卻未必能夠接受這種表?yè)P(yáng)。

有種表?yè)P(yáng)不通過(guò)說(shuō)話，也不通過(guò)表情，而是借助書面語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。老師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可以在評(píng)語(yǔ)中贊揚(yáng)學(xué)生，也可以把表?yè)P(yáng)語(yǔ)寫在紙條上，交給學(xué)生，還可以通過(guò)其他紙質(zhì)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的喜愛與肯定……有時(shí)，某些表?yè)P(yáng)語(yǔ)用筆寫出來(lái)比用嘴巴說(shuō)出來(lái)，更能打動(dòng)人心，觸及學(xué)生的內(nèi)心深處。

1.巧用聘書，激勵(lì)小老師做好帶頭作用

開學(xué)初，我都會(huì)正兒八經(jīng)地選出一些得力的英語(yǔ)小助手，給他們授予課代表和組長(zhǎng)的“聘書”。從老師手中接過(guò)聘書的那一刻，是神圣且激動(dòng)的。這比口頭表?yè)P(yáng)更有影響力。他們接過(guò)的不僅僅是一張聘書，更是一份責(zé)任。當(dāng)著全班的面，我也把課代表和組長(zhǎng)應(yīng)履行的責(zé)任強(qiáng)調(diào)了一下，督促小老師們做好帶頭作用。

2.適時(shí)總結(jié)，利用“表?yè)P(yáng)信”激勵(lì)學(xué)生

每個(gè)月底，我也會(huì)評(píng)選出一些當(dāng)月表現(xiàn)好或有進(jìn)步的同學(xué)，授予“表?yè)P(yáng)信”，以此激勵(lì)他們更好地發(fā)揮自己的才能。由于紙質(zhì)的表?yè)P(yáng)一直留在學(xué)生身邊，這無(wú)疑對(duì)他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)是一種鞭策，并且其他學(xué)生也會(huì)希望得到類似的表?yè)P(yáng)信，學(xué)生之間有了一定的良性循環(huán)。

3.利用“小精靈齊爭(zhēng)章”平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，我開辟了一塊“小精靈齊爭(zhēng)章”的板塊，設(shè)立了“智慧章”、“運(yùn)動(dòng)章”、“閱讀章”、“藝術(shù)章”等，對(duì)班級(jí)里同學(xué)的各方面才藝進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每月也評(píng)選出各個(gè)章的每月之星，發(fā)自制的小獎(jiǎng)狀。有了這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生顯山顯水，班級(jí)里出現(xiàn)了各種才能的人。

由此可見，表?yè)P(yáng)是一種育人的手段，更是一種教育的藝術(shù)。老師應(yīng)利用真誠(chéng)與細(xì)心認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的教育作用與激勵(lì)作用，為班級(jí)建設(shè)錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

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