殷漢

摘 要：幼兒語言教學(xué)是直接影響到幼兒語言溝通表達(dá)能力，幼兒語言天賦發(fā)展的關(guān)鍵性教學(xué)工作。而怎樣才能讓幼兒的語言能力通過有效的教育教學(xué)方法得到培養(yǎng)和提高，針對這一課題，本文結(jié)合幼兒語言教學(xué)的一些實(shí)務(wù)展開研究，分析了幼兒語言學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)與培養(yǎng)發(fā)展其語言交流能力的策略，希望能通過本文的研究，為幼兒語言教育工作改進(jìn)質(zhì)量，提高教學(xué)效果提供理論方面有益的推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒語言; 語文教學(xué); 幼兒; 有效性

中圖分類號(hào)：G613.2 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-122-001

還處在學(xué)齡前階段的幼兒，其語言能力的發(fā)展上還處在對基本溝通語言的適應(yīng)期，幼兒不具備對語言理論與詞匯、語法作用的理性認(rèn)知能力，因而其對語言的學(xué)習(xí)主要?jiǎng)恿υ谟谕獠凯h(huán)境對其造成的影響。這就要求語言教學(xué)工作應(yīng)避免純理論的抽象語言概念與詞匯教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，將語言的學(xué)習(xí)寓教于樂，融入到可以讓幼兒感興趣，集中注意力的某些教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能提高語言教育的整體效果。而怎樣通過有效手段來改進(jìn)傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，教師在幼兒語言教學(xué)中需要注意哪些問題，以下本文就結(jié)合幼兒語言教學(xué)的一些實(shí)務(wù)展開具體分析。

一、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓幼兒在應(yīng)用中培養(yǎng)發(fā)展語言能力

對于還處在理性思維與判斷能力尚不發(fā)達(dá)階段的學(xué)齡前幼兒來說，教師不可能通過讓幼兒認(rèn)識(shí)到語言的重要性，并通過讓其直接接觸詞匯、語法等抽象的語言理論知識(shí)而使得幼兒具有語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力與主觀意識(shí)，幼兒往往在知識(shí)掌握與理解上最直觀的出發(fā)點(diǎn)在于知識(shí)是否能為其所用，而知識(shí)使用的頻度跟幼兒對知識(shí)理解掌握的程度往往是呈現(xiàn)正相關(guān)的。因而要培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語言能力，最為有效的方法是教師創(chuàng)造出可以讓幼兒頻繁應(yīng)用語言進(jìn)行溝通交流的環(huán)境，讓幼兒通過大量的語言應(yīng)用活動(dòng)，使得其不得不將注意力集中到語言的認(rèn)知學(xué)習(xí)上來，這樣才能有效提高幼兒的語言學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。在具體的幼兒語言教育中，教師可以結(jié)合語言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用情境的靈活設(shè)計(jì)。例如在物品交換與分享方面的語言教學(xué)活動(dòng)開展上，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)應(yīng)用情境，準(zhǔn)備一些味道不同的果凍，讓每一個(gè)幼兒說說自己喜歡什么口味的水果，然后將不同口味的果凍分給不同的幼兒，讓分到自己不愛吃的口味果凍的幼兒說說，如果想要跟其他小朋友交換果凍，應(yīng)該怎么表達(dá)？如果有其他的小朋友想跟你交換果凍，你應(yīng)該怎么答應(yīng)他或者拒絕他？如果你拿了5個(gè)果凍，而其他小朋友都只有1個(gè)，你怎樣邀請其他小朋友分享多余的果凍？這樣將語言學(xué)習(xí)融入到可參與的應(yīng)用情境當(dāng)中，讓幼兒通過使用語言來熟悉掌握語言，可以在培養(yǎng)發(fā)展幼兒語言溝通交流能力方面起到事半功倍的效果。

二、教師應(yīng)以參與者和輔導(dǎo)者的身份進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排

對于幼兒的語言學(xué)習(xí)而言，激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與興趣，培養(yǎng)其形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，是做好語言教育教學(xué)工作的重要切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)工作開展中，教師通常會(huì)以主導(dǎo)者的身份要求幼兒聽從自己的命令，按照教師設(shè)計(jì)的語言學(xué)習(xí)要求來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。這種情況下幼兒處在被支配者的地位，其自由受到教師的束縛，往往容易產(chǎn)生逆反心理和厭倦心理，容易在語言學(xué)習(xí)上采取消極與不配合的態(tài)度，造成語言教學(xué)的效果受到很大程度的負(fù)面影響。而如果教師轉(zhuǎn)變自身的身份角色，以共同參與者的身份為幼兒提供幫助、輔導(dǎo)，來組織幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，賦予幼兒以更多的自由，而在幼兒遇到阻力與困難時(shí)及時(shí)施以援手，為其排除困難，解答疑問，這樣可以使得幼兒語言學(xué)習(xí)上的積極性與內(nèi)在動(dòng)力得到有效激發(fā)，從而使得幼兒的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)收到十分理想的效果。例如在跟動(dòng)物有關(guān)的看圖說話語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師用不同的動(dòng)物圖片分發(fā)給幼兒，每人一張，教師自己也拿一張，讓所有幼兒各自說說自己手里拿的動(dòng)物是什么動(dòng)物，有什么特征，教師從自己開始先進(jìn)行示范，拿出自己手中的動(dòng)物圖片進(jìn)行動(dòng)物名稱與特點(diǎn)的解說，然后讓其他幼兒依次拿出手中的動(dòng)物圖片進(jìn)行說明，對于表達(dá)不好的幼兒，教師通過觀察其語言運(yùn)用情況，弄清其要表達(dá)的大致意思，然后對其的發(fā)言進(jìn)行幫助和補(bǔ)充，代替其進(jìn)行動(dòng)物說明，這樣教師作為活動(dòng)的參與者與協(xié)助者，可以有效獲得幼兒對其的認(rèn)同與支持，從而可以使得語言學(xué)習(xí)活動(dòng)起到更為理想的效果。

三、應(yīng)用多媒體進(jìn)行語言教學(xué)，豐富語言教學(xué)資源

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是教育領(lǐng)域改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，豐富教育資源的重要技術(shù)性手段。在幼兒的語言教學(xué)上，教師也可以通過引入與應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富語言教學(xué)的方法措施，拓寬語言教育的資源種類。并可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過視頻與動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，讓語言教學(xué)的趣味性得到有效提高，吸引幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，使得幼兒的語言學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展與提高。例如《小動(dòng)物畫春天》一課的語言教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載這一課的動(dòng)畫課件，通過在課堂上以多媒體設(shè)備播放給幼兒，讓幼兒在觀看動(dòng)畫片的過程中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，掌握語言運(yùn)用，這樣可以使得幼兒的語言教學(xué)寓教于樂，在輕松活潑的氛圍中吸引幼兒主動(dòng)進(jìn)行語言知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，從而使得語言教學(xué)起到更為理想的效果。

綜上所述，改進(jìn)和提高幼兒語言教學(xué)工作實(shí)效的方法與措施是多種多樣的，具體需要教師去進(jìn)行不斷的挖潛與研究，幼兒教師應(yīng)立足教育創(chuàng)新理念，就現(xiàn)有的教育模式中存在的不足進(jìn)行不斷探索，并嘗試以新的教育理念與教學(xué)方法來改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣才能使得幼兒語言教育的質(zhì)量水平獲得不斷的提高，讓幼兒語言教育的教學(xué)質(zhì)量提升到更高的層次。

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