楊貴喜

摘? ?要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學(xué)高校人才培養(yǎng)的重要問題，文章結(jié)合甘肅醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)際，提出在計(jì)算機(jī)課程中有機(jī)融合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與醫(yī)學(xué)教育改革思路，從改革現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程體系、教學(xué)模式和整合教學(xué)資源等方面入手，對甘肅醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改革設(shè)計(jì)，旨在使醫(yī)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)知識和技能將所學(xué)醫(yī)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力，提升醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);醫(yī)學(xué);計(jì)算機(jī);課程改革

目前，許多發(fā)達(dá)國家已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要方向，2015年，國務(wù)院出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向，這意味著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入以政府為主導(dǎo)的多元發(fā)展階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐漸成為高等教育改革發(fā)展的趨勢。

醫(yī)院各類信息管理系統(tǒng)及智能設(shè)備的普及應(yīng)用，使得醫(yī)務(wù)人員必須具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息處理能力，能將醫(yī)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)療、科研等工作中，在自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域里有所創(chuàng)新。這就要求醫(yī)學(xué)高校要將培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)務(wù)人員作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行相應(yīng)改革[1]。

本文就甘肅醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行反思及實(shí)踐，就如何在計(jì)算機(jī)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及醫(yī)學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行研究探討，以期為甘肅醫(yī)學(xué)院其他課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合提供參考。

1? ? 甘肅醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程開設(shè)現(xiàn)狀

甘肅醫(yī)學(xué)院是新建本科院校，各門課程均需為達(dá)到本科人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行改革，目前，計(jì)算機(jī)課程存在以下問題。

1.1? 課時(shí)少、課程單一

學(xué)院目前僅為各專業(yè)學(xué)生開設(shè)“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“Visual Basic 程序設(shè)計(jì)”兩門計(jì)算機(jī)課程，總課時(shí)68學(xué)時(shí)。在有限的課時(shí)下開設(shè)兩門計(jì)算機(jī)課程，難以滿足對醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

1.2? 計(jì)算機(jī)教育與專業(yè)教育呈“兩條線”狀態(tài)

甘肅醫(yī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員均是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生及碩士生，對醫(yī)學(xué)知識知之甚少，課堂教學(xué)很少將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育呈“兩條線”狀態(tài)。故而，計(jì)算機(jī)教育達(dá)不到使醫(yī)學(xué)生能靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，或在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育要求。

1.3? 各類教學(xué)資源沒有優(yōu)化整合

教師上課用的素材、課件及課后練習(xí)等教學(xué)資源沒有優(yōu)化整合，僅是各個(gè)教師在個(gè)人授課時(shí)發(fā)放到本班同學(xué)的手機(jī)或計(jì)算機(jī)上，優(yōu)質(zhì)資源不能共享給全校學(xué)生，造成資源的浪費(fèi)。

所以，醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)課程改革勢在必行，且一定要以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)和改革[2]。

2? ? 基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向醫(yī)學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程融合、滲透需要有一個(gè)探索和積淀的過程，為此，甘肅醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室專門成立課程改革組對計(jì)算機(jī)課程改革事宜進(jìn)行探索和研究。確定課程改革思路為：用創(chuàng)新性思維重新定位課程教育目標(biāo)和方向，改革現(xiàn)有課程體系。以“交叉+融合”為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變教育模式及方法，將計(jì)算機(jī)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育深度融合于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中。搭建資源共享平臺，優(yōu)化整合各類校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

2.1? 健全計(jì)算機(jī)課程體系

大學(xué)教育圍繞課程教學(xué)展開，必然要推進(jìn)作為培養(yǎng)學(xué)生最主要載體的課程體系。本次課程改革主要圍繞高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見中對人才培養(yǎng)的意見，結(jié)合甘肅醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的人才類型及層次定位，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才為主線，健全現(xiàn)有計(jì)算課程體系，開設(shè)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“高級Office應(yīng)用”“健康計(jì)算”“網(wǎng)頁制作”“醫(yī)學(xué)圖像計(jì)算”“精準(zhǔn)醫(yī)療計(jì)算”“數(shù)據(jù)安全與隱私”等課程，并根據(jù)專業(yè)需求及培養(yǎng)層次將課程設(shè)置為必修課和選修課兩大類。突出計(jì)算機(jī)課程“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)+計(jì)算機(jī)知識普及+醫(yī)學(xué)專業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐”的教學(xué)功能，在課程體系群建設(shè)中，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，搭配適當(dāng)?shù)倪x修課建議組合供學(xué)生選擇，并設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)必修課與選修課群[3]。

2.2? 教學(xué)改革思路及方法

教學(xué)改革思路及方法為：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、計(jì)算機(jī)教育和醫(yī)學(xué)教育有機(jī)交叉融合，具體如下。

2.2.1? 教學(xué)內(nèi)容改革

在已有的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上疊加醫(yī)學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，通過逐步引導(dǎo)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念相融合，不斷開發(fā)適合不同專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容與實(shí)踐案例。啟發(fā)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識及思維解決醫(yī)學(xué)學(xué)科中的難題。為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及意識打好基礎(chǔ)。

2.2.2? “線上+線下+競賽”的教學(xué)模式改革

課程改革組改革現(xiàn)有的、單一的課堂教學(xué)模式，搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下練習(xí)的雙軌教學(xué)模式。

線上學(xué)習(xí)以資源共享作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化整合各類校內(nèi)外資源，既能拓展醫(yī)學(xué)生的知識深度和廣度，也省去學(xué)生在海量資源中尋找優(yōu)質(zhì)資源的麻煩，還培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行“自學(xué)—互學(xué)—群學(xué)”的碎片化式自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。

線下圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將“醫(yī)學(xué)調(diào)研數(shù)據(jù)計(jì)算”“醫(yī)學(xué)領(lǐng)域信息數(shù)據(jù)整理”“醫(yī)療行業(yè)發(fā)展分析”“醫(yī)學(xué)案例剖析”等納為計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用項(xiàng)目和問題教學(xué)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、走入醫(yī)院和社區(qū)，將實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)務(wù)工作相結(jié)合，以提升技術(shù)、技能水平，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力。

課程改革組為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，既開闊了學(xué)生眼界，也拓展了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思路。

2.3? 建立多元化教學(xué)資源平臺

豐富的課程資源是學(xué)生得以快速發(fā)展的前提，課改組圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)方案，對比分析各類網(wǎng)絡(luò)資源平臺，探尋符合甘肅醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源平臺，搭建適合在PC端訪問的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）平臺和在手機(jī)端訪問的“學(xué)習(xí)通”平臺。成立課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在已有的計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和拓展具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能的相關(guān)課程資源。鼓勵(lì)課程改革組成員挖掘、整合海量資源共享課程中的優(yōu)質(zhì)課程，將其鏈接到甘肅醫(yī)學(xué)院課程資源平臺，以充實(shí)甘肅醫(yī)學(xué)院學(xué)生拓展課外知識的教學(xué)資源庫。推出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例與計(jì)算機(jī)課程“交叉+融合”的資源共享慕課、視頻公開課等在線開放課程，為學(xué)生課后反芻課堂知識提供資源和便利。

2.4? 加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)能力建設(shè)

高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵，為提高教師教學(xué)水平，課程改革組每周開展各類醫(yī)學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例設(shè)計(jì)、討論及培訓(xùn)活動(dòng)，以提高教師的課堂教學(xué)水平。另外，鼓勵(lì)老師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和競賽，以提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3? ? 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代，對醫(yī)學(xué)高校的計(jì)算機(jī)教育提出了新的要求及挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)高校要重視計(jì)算機(jī)課程改革研究，根據(jù)不同專業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式和手段，并加強(qiáng)培養(yǎng)教師有機(jī)融合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+計(jì)算機(jī)教育+醫(yī)學(xué)教育”的能力，這樣才能為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)醫(yī)務(wù)人才。

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