陸丹

【摘 要】綠色——是生命的顏色。教育的本質(zhì)應(yīng)該是在一個富有活力和敬畏生命的過程，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展性活動，因此，教育的顏色應(yīng)該的綠色的?！熬G色課堂”就是多措并舉，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，收獲更多的成長自信;而教師，也會在綠色課堂中愛上教學(xué)，收獲更多的職業(yè)幸福。經(jīng)過師生的共同探索與努力，教師會更快成長，學(xué)生會更輕松學(xué)習(xí)，我們的“綠色課堂”會更加煥發(fā)生命的活力！

【關(guān)鍵詞】語文;綠色課堂;教學(xué)情境;自學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0131-01

“綠色課堂”旨在徹底摒棄、改變目前課堂教學(xué)中的不合理之處，是“把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂留給學(xué)生。追求自然、和諧、寬松、健康的課堂氛圍，關(guān)注的是鮮活的個性生命特征，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動與成長。本文試就如何構(gòu)建小學(xué)語文的綠色課堂，作一些粗淺的探索。

一、敢于放，就是要讓學(xué)生有自由馳騁、充分發(fā)展的時間和空間

首先在備課的時候，我們要明白設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供舞臺，而不是自己唱主角，所以給學(xué)生的預(yù)設(shè)不能太多，否則容易禁錮學(xué)生的思維，也就不可能產(chǎn)生個性化的思考。以我校的集體備課為例，我們集體備課的過程是：第一步：設(shè)計(jì)教學(xué)方案，主講教師根據(jù)備課組分配的任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案并送備課組長初審。第二步：組員討論方案，即由主備課人說課，組員聽后討論主備課的闡述的三個問題：1.學(xué)生騎過這節(jié)課學(xué)習(xí)什么？2.學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容更有效？3.為什么要指導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)？第三步：修改教學(xué)方案;第四步：展示教學(xué)方案。課后，授課教師寫《教學(xué)反思》，用于下次集體備課時交流經(jīng)驗(yàn)。整個備課過程上課過程著眼于學(xué)生的“學(xué)”，突出調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)，教學(xué)效果當(dāng)然越來越好。其次，課堂上教師和學(xué)生之間應(yīng)該是民主、平等、相互尊重、和諧相處。所以教師要放下架子，與學(xué)生親切交流，而且要不斷鼓勵，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)生動活潑、開放民主的語文教學(xué)情境

一個好的教學(xué)情境能夠點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿腔熱情，創(chuàng)設(shè)情境的方法有：1.結(jié)合生活實(shí)際展現(xiàn)情境;2.運(yùn)用實(shí)物演示情境;3.利用多媒體課件或圖畫再現(xiàn)情境;4.扮演角色體會情境;5.錘煉語文描繪情境;6.設(shè)置問題情境等。在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，使課堂知識變得生動形象、富有情趣，學(xué)生覺得輕松愉快。

三、激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。創(chuàng)建綠色課堂，不光需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考，還需要教師鼓勵學(xué)生主動發(fā)問，認(rèn)真聆聽學(xué)生的問題。重視學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑大膽發(fā)表意見。當(dāng)然還要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如理解課文的方法有聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句等理解方法概括課文大意的方法有段意串聯(lián)法、抓住關(guān)鍵段總結(jié)、課題擴(kuò)充等方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如我在教學(xué)《夕照》這一課時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一課《海上日出》，然后讓學(xué)生找“日出”的反義詞，再引入新課，讓學(xué)生自讀課文后，找出描寫日落的段落，然后讓學(xué)生自己提出問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁上來了，提出了不少問題：作者按什么順序?qū)懭章涞倪^程的？除了寫太陽外，還寫了什么……我把這些問題列出來，然后讓學(xué)生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號劃出，在不理解的地方打上問號。然后進(jìn)行小組交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，共同解決碰到的難題。通過這樣訓(xùn)練學(xué)生，能促使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂充滿活力。

葉圣陶先生就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”。的確，活的方法總比死的知識有用得多。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不但在學(xué)生時期能夠充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率，而且在步入社會之后，對其終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。

四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)是綠色課堂之本

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心;而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，自然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。教育家魏書生鼓勵學(xué)生：“要堅(jiān)信自己有巨大的潛能”，“放聲高呼，我能成功”。在教學(xué)《草船借箭》一文時，有一個學(xué)生在初讀課文后提出為什么課題中卻說是“借”呢？此刻引起了全班學(xué)生的哄堂大笑？當(dāng)老師問及原因時，大家卻啞口無言。其實(shí)細(xì)想起來這位學(xué)生的提問是很有價值的，老師應(yīng)表揚(yáng)他的勇于質(zhì)疑的精神，并鼓勵學(xué)生分析課文探究原由。結(jié)果發(fā)現(xiàn)諸葛亮“騙”箭的用途是用曹軍造的箭打擊曹軍自己，正所謂有“借”有“還”，所以課題用“草船借箭”。在這個過程中也進(jìn)一步體會到諸葛亮的聰明才干，大家對于原先提出問題的學(xué)生給予鼓勵;那位學(xué)生也因有老師的支持和學(xué)生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質(zhì)疑。因此，只有讓學(xué)生時刻在“我能創(chuàng)造，我能成功”的信念中前進(jìn)和發(fā)展。只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨(dú)立思考，并堅(jiān)持不懈地去努力實(shí)現(xiàn)。

綠色課堂是理想中的語文課堂，始終充滿民主和諧的氛圍，師生輕松愉快地與文本對話，師生之間，學(xué)生之間的思想和情感進(jìn)行毫無顧忌地碰撞、交流、共振，最后達(dá)到默契和共鳴。作為語文教師，如能真正與學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)與走進(jìn)綠色課堂，那么，他將擁有充滿綠意、勃勃生機(jī)、燦爛無限的人生，也將真正享受到語文教學(xué)的詩意與幸福！

參考文獻(xiàn)

[1]葉楓.《營造高效課堂的幾種方法》.

[2]《如何構(gòu)建和諧的話文錁堂》《文學(xué)教育下半月》，2008年第8期.