陳洪靜

摘 要：在新課改理念的影響下，我國高職院校已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且能夠?qū)⒗碚撝v授方式與實(shí)踐教學(xué)充分地融合起來。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校最常見的實(shí)踐教學(xué)模式，通過多年探索，高職院校的教學(xué)效率和效果已經(jīng)有了顯著的提升?，F(xiàn)就頂崗實(shí)習(xí)方面的內(nèi)容進(jìn)行探究，重點(diǎn)集中于這一實(shí)踐形式對學(xué)生就業(yè)所產(chǎn)生的影響力程度。首先，概述了現(xiàn)階段高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀;其次，重點(diǎn)剖析了影響高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的重要因素;最后，就頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)生就業(yè)過程中產(chǎn)生的影響力實(shí)施全面、深入的分析。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí); 高職院校; 就業(yè)選擇

中圖分類號：G712.44 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2018）01-159-001

無論是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，或者是滿足學(xué)生的就業(yè)需求，頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動均可發(fā)揮其積極作用。高職院校具有顯著的職業(yè)特性，即旨在為學(xué)生日后的能力提升以及順利就業(yè)進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。當(dāng)然，頂崗實(shí)習(xí)也是符合國家人才培養(yǎng)要求的，我國正積極倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)理念。此環(huán)節(jié)中，教師必須積極將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)地融合，確保我國教學(xué)效率提升、學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。由此可見，現(xiàn)階段對高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)活動進(jìn)行研究，并深入了解其在就業(yè)方面的影響力是非常有必要的。

一、現(xiàn)階段高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)狀況

如今的高職學(xué)生規(guī)模正在逐步擴(kuò)大，加之先進(jìn)的信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸增加。即便是學(xué)生的認(rèn)知能力有所提升，國家相關(guān)政策的支持，依舊無法更高效的處理就業(yè)難的問題。如今的“工學(xué)結(jié)合”方式是非常有效的教學(xué)手段，能夠促使學(xué)生對就業(yè)有更加全面的認(rèn)知，從而為日后的實(shí)踐提供積極的幫助?，F(xiàn)階段，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)過程中依舊存在著理論與實(shí)踐差異性較大的問題，同時(shí)還存在實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性等問題。因此，學(xué)生往往會認(rèn)為學(xué)習(xí)的價(jià)值難以體現(xiàn)，甚至對就業(yè)充滿迷茫。由于頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間過短，因此導(dǎo)致學(xué)生未能深入到行業(yè)之中，難以抓住工作的關(guān)鍵所在。

二、對高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生影響的主要因素

社會環(huán)境的快速變化以及學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大會影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效率，校方為提升就業(yè)率便不斷加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性無法發(fā)揮，甚至影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐效果會受到校方、學(xué)生以及社會等不同因素的影響：就校方而言，由于教師對社會職業(yè)的認(rèn)知不夠深刻，因此在日常的授課過程中忽視了教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)中忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即課程設(shè)置不夠合理。并且規(guī)劃頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的方面缺乏合理性，學(xué)生必須在較短的時(shí)間內(nèi)接受整個(gè)生產(chǎn)程序，同時(shí)學(xué)生無法隨時(shí)接受專業(yè)人員或者教師的指導(dǎo)與幫助。就企業(yè)方面來講，企業(yè)未能就學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)事宜進(jìn)行合理的規(guī)劃，學(xué)生難以接觸到核心技術(shù)，故而難以得到系統(tǒng)化的培養(yǎng)。就學(xué)生自身來講，由于實(shí)踐探索能力不強(qiáng)，而且對本專業(yè)的認(rèn)知不夠全面，因此在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候缺乏目的性以及針對性。通常實(shí)習(xí)條件比較艱苦，環(huán)境不夠理想，因此學(xué)生的就業(yè)積極性則會受挫，繼而便會對其就業(yè)、擇業(yè)產(chǎn)生極大的影響。

三、頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)生就業(yè)中產(chǎn)生的影響

自2005年起，我國有關(guān)部門就發(fā)表了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，其中明確規(guī)定了高職院校的重要任務(wù)，即為社會主義發(fā)展培養(yǎng)出所需要的人才，并且積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高技能的專業(yè)化人才是關(guān)鍵的任務(wù)之一，必須將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展緊密融合。高技能人才以及實(shí)用性人才均是教育的重要目標(biāo)，旨在為社會各行業(yè)的發(fā)展輸送源源不斷的技術(shù)人才，并且為人才發(fā)展創(chuàng)建有利的平臺。

實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)能夠切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及對理論知識的豐富。在對頂崗實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行對比分析的時(shí)候，可清楚地發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異性，前者更具有顯著的實(shí)效性以及針對性。這一教學(xué)方式具有其獨(dú)特性，不可被其他教學(xué)方式所替代。高效的頂崗實(shí)習(xí)活動下，學(xué)生會對以往的教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)也能夠更加全面的了解到本專業(yè)的發(fā)展方向。當(dāng)學(xué)生接觸該行業(yè)之后，便會主觀地判斷出頂崗實(shí)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的差異性，從而能夠依據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行能力的拓展與開發(fā)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力則會顯著增強(qiáng)，甚至還可增強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新意識。實(shí)踐的過程中，學(xué)生難免會遇到各種各樣的故障困難。無論是在師傅的幫助下，還是自身能力的影響下，均有助于學(xué)生的不斷發(fā)展與改變。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中則會增強(qiáng)實(shí)踐的興趣，繼而會對就業(yè)有更加濃厚的興趣，并且加強(qiáng)對該行業(yè)的關(guān)注度。如今的高職院校均有頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，其中包含著具體的人才培養(yǎng)策略以及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，甚至包含著詳細(xì)的學(xué)習(xí)管理任務(wù)等?？上攵?，學(xué)生不僅能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)能力增強(qiáng)，還可借此豐富自己的情感體驗(yàn)，甚至實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升目標(biāo)。可見，借助頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生便可更加直觀、理性的評定行業(yè)的發(fā)展前景，同時(shí)對自己的能力進(jìn)行全面的評估。當(dāng)學(xué)生在接觸了本行業(yè)之后，便可增加探索就職事宜的積極性，即對自己的理想職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，甚至規(guī)劃自己的未來。

高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，不僅需要對學(xué)生的職業(yè)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。教師必須起到積極的指導(dǎo)作用，并且對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果進(jìn)行全面的評估，及時(shí)解決學(xué)生的就職困惑。高職學(xué)生雖然擁有自主意識，但是其經(jīng)驗(yàn)依舊不足，必須借助教師的積極指引。如此一來，學(xué)生便可更加理性的認(rèn)識到該行業(yè)發(fā)展前景，以及自己與行業(yè)的契合度。

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