徐潤斐

摘 要：以“生活化游戲化”精神為指導(dǎo)，以足球為載體，通過設(shè)計豐富多彩的足球游戲，提升幼兒運動能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。通過園內(nèi)開展各種有計劃的、豐富有趣的足球游戲來培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，體會足球的魅力，增強(qiáng)身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒; 足球; 游戲設(shè)計

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-087-001

一、排除誤區(qū)，樹立正確的幼兒園足球游戲理念

足球作為世界第一運動，有著其他運動無可比擬的優(yōu)勢。在幼兒園中開展足球游戲，我們并不是讓幼兒學(xué)會如何踢球，也不是以培養(yǎng)一名足球運動員為目標(biāo)，而是通過園內(nèi)足球游戲活動的開展，引導(dǎo)幼兒體會足球文化，享受足球運動氛圍;《指南》中指出幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。我們通過開展有趣的足球游戲，培養(yǎng)幼兒足球興趣，培育幼兒團(tuán)隊意識和心理素質(zhì);展示孩子天性，促進(jìn)幼兒運動認(rèn)知和運動技能;促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展;促進(jìn)家園、社會的良好配合。

二、立足本園幼兒足球游戲?qū)嶋H情況，循序漸進(jìn)開展活動

《江蘇省青少年校園足球振興行動計劃綱要》指出振興我省青少年校園足球是貫徹全民健身國家戰(zhàn)略，是提高足球運動水平的堅實基礎(chǔ)。幼兒足球活動的良好開展為幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展和全民運動的氛圍創(chuàng)設(shè)了堅實基礎(chǔ)。只有根植于豐富的足球文化土壤中，孩子們才會對足球感興趣。根據(jù)對園內(nèi)孩子們的實際運動水平的初探，我們發(fā)現(xiàn)對于小班幼兒來說，部分幼兒身體協(xié)調(diào)性較弱，開展足球游戲?qū)λ麄儊碚f還較為困難，不適宜組織有效的分組或集體活動。因此我們結(jié)合園內(nèi)的晨間戶外區(qū)域活動，主要針對中大班幼兒在足球區(qū)開展活動。

在活動中發(fā)現(xiàn)很多孩子日常生活中鮮有機(jī)會真正接觸足球。孩子們在剛剛觸球時，尤其是女孩子，腳部力量較弱。針對這樣的情況，我們以培養(yǎng)幼兒足球興趣為核心，通過以下三大原則開展活動。

（一）以生活化游戲化材料為導(dǎo)入，創(chuàng)建有趣的足球游戲情境

游戲是孩子的天性。在足球游戲化活動中，對于基本沒有足球基礎(chǔ)的幼兒來說，枯燥的足球訓(xùn)練是不符合幼兒身心發(fā)展特點的，幼兒的專注力特點也決定了簡單的教授技能的訓(xùn)練活動是無法收到良好效果的。針對剛剛接觸足球的中班幼兒來說，在保證幼兒安全的前提下，我們要調(diào)動幼兒全身，讓他們能在足球場上全身心的投入游戲中。教師要讓幼兒在足球游戲中鍛煉創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象能力，對游戲進(jìn)行再創(chuàng)造，能為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性探索與表現(xiàn)活動提供有效的支撐。因此在游戲材料的準(zhǔn)備中，只借助普通的足球器具材料是無法開展活動的。因為教師必須在了解幼兒興趣的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有趣的足球游戲，并制作豐富的足球游戲材料，通過適宜的指導(dǎo)來開展生動有趣的足球游戲。教師作為足球游戲的設(shè)計者，首先要做到的就是材料的生活化，幼兒的足球游戲材料要來源于幼兒生活經(jīng)驗。只有當(dāng)材料做到生活化多樣化，我們的足球游戲才會真正符合幼兒身心發(fā)展特點，融入日常生活所能接觸到的事物，同時符合可操作性的特點，教師結(jié)合足球精心設(shè)計多樣化的足球游戲方案，尋找其中的價值點，這樣才能讓幼兒接受足球運動技能的程度大大提高。孩子們通過《木頭人動起來》《小蛇出洞》《小動物運糧食》《小鼴鼠的家》《足球小勇士》等足球游戲，幼兒通過踢、夾、頂、抱、舉等動作達(dá)到鍛煉體質(zhì)的目的，體會足球的樂趣。

（二）以五大領(lǐng)域為指引，發(fā)展幼兒全方位能力

通過一定時間的運動，孩子們逐漸對足球的熟悉程度加深。針對大班的幼兒我們可以在增加競賽性的基礎(chǔ)上，融合五大領(lǐng)域，讓孩子的各個領(lǐng)域能力得到發(fā)展。例如在數(shù)學(xué)領(lǐng)域方面，在活動中我們進(jìn)行《比一比誰踢的多》，教師通過制作數(shù)字踢板，利用海綿墊等材質(zhì)將數(shù)字以表格的形式繪制于上面。幼兒分組進(jìn)行比賽，如幼兒踢到2的格子中，則該組記2分，最后通過加法的形式算出哪一組勝利。孩子們在踢一踢，比一比，算一算的過程中，既鍛煉了腿部及身體協(xié)調(diào)能力，又對數(shù)與數(shù)的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

社會領(lǐng)域要求幼兒在日常生活中能與同伴友好相處，并能遵守基本的行為規(guī)范。在活動中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒在進(jìn)行一些對抗性活動，特別是大班的幼兒，總是運動積極性特別高。趣味的對抗性活動更能激勵孩子自主成長。足球運動作為較為激烈的一項運動，孩子們在一些對抗性較強(qiáng)的活動形式中難免發(fā)生一些碰撞和糾紛。作為教師要引導(dǎo)孩子遵守規(guī)則，并建立歸屬感。學(xué)校嶄新的足球場為孩子們提供了暢快奔跑的天地，孩子們快樂的投入其中。我常常聽到孩子們這樣說道：“沒關(guān)系，一點也不疼！”“我們一定能贏，看我們多厲害！”“他們犯規(guī)啦，再重新來一次吧?！弊闱蛴螒蛘嬲哪茏層變吼B(yǎng)成積極參加足球活動的習(xí)慣和自信、勇敢、不怕困難的良好心理品質(zhì)，并培養(yǎng)了幼兒的自制能力，集體意識。

孩子們在戶外進(jìn)行足球游戲后，我們也有許多活動可以延伸到室內(nèi)的區(qū)域中，如在美工區(qū)制作足球貼畫，益智區(qū)進(jìn)行足球小人推推樂等活動。

（三）以家園合作為助力，推動校園足球文化的發(fā)展

足球游戲十分適合組織開展足球類的趣味運動會、親子運動會等，讓孩子和爸爸媽媽一起感受快樂足球的氛圍。我們通過設(shè)計親子式的足球競賽性或?qū)剐缘娜の队螒颍茏尲议L一起參與到創(chuàng)建良好的足球氛圍中來。另一方面，我們借助家長資源，讓家長以志愿者的形式參與到園內(nèi)足球游戲的活動中，調(diào)動孩子們的積極性，給孩子以展現(xiàn)自我的機(jī)會。

幼兒足球游戲活動的開展能有效的為足球文化土壤的培育做出一些努力。教師通過在實踐中反復(fù)總結(jié)各類足球游戲，讓更多的孩子與足球成為好朋友，為孩子們帶來更健魄的體質(zhì)和更美好的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈靈君著.《幼兒趣味足球游戲100例》，寧波出版社

[2]殷紅博著.《幼兒關(guān)鍵期足球》，北京師范大學(xué)出版社