周霞娟

摘 要：Grammar time板塊是幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)語法知識(shí)，并在與他人交流的過程中更好地運(yùn)用語言。學(xué)情前測是教學(xué)的有效途徑和方法之一。只有充分了解學(xué)生的學(xué)情并加以運(yùn)用，教學(xué)才能有的放矢。因此我們應(yīng)該學(xué)會(huì)借助學(xué)情前測了解學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)情前測; Grammar time板塊; 小學(xué)英語教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-037-002

Grammar time板塊是通過本單元新授詞語和句型的歸納，引導(dǎo)教師宏觀地把握本單元的主要語法內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)語法知識(shí)，使學(xué)生能夠清晰地了解基本語言規(guī)則和語法現(xiàn)象，并在與他人交流的過程中更好地運(yùn)用語言。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們也遇到了一系列的問題與困惑：教師對(duì)Grammar Time的教學(xué)沒有足夠的重視，語法教學(xué)變得費(fèi)時(shí)低效;在實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)生有時(shí)吃不飽，有時(shí)“嚼不爛”;雖然大量做語法題，但語法始終是學(xué)生難以逾越的最大障礙。我們以五年級(jí)下冊(cè)第一單元Cinderlla的Grammar Time板塊為具體研究課例，嘗試從一個(gè)角度來剖析問題，提升學(xué)生語法知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、學(xué)情前測——讓我們了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求

心理學(xué)家奧蘇泊爾在其所著《教育心理學(xué)：認(rèn)知取向》一書中寫道：“我認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素，是他的先備知識(shí)。研究并了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前具備的先備知識(shí)，配合之以設(shè)計(jì)教學(xué)，從而產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)把握得越到位，課堂教學(xué)就會(huì)越高效。學(xué)情前測可幫助教師探測學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。只有充分了解學(xué)生的學(xué)情并加以運(yùn)用，教學(xué)才能有的放矢。因此，我們將學(xué)情前測作為教學(xué)的有效途徑和方法之一。我在教學(xué)活動(dòng)開展之前，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，從語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、自我評(píng)價(jià)等維度編制了學(xué)情前測。其中語法技能共有三項(xiàng)測試題：第一題為用because造個(gè)句子，此題旨在激活學(xué)生對(duì)because這個(gè)單詞已有的知識(shí)儲(chǔ)備。第二題為用because回答的句型是用哪個(gè)疑問詞提問的，此題旨在了解學(xué)生對(duì)why這個(gè)特殊疑問詞的用法。第三題為你還記得哪些特殊疑問詞，此題旨在綜合了解學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的所有特殊疑問詞的知識(shí)儲(chǔ)備。主要從知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能、生活技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。

二、前測分析——讓我們調(diào)整教學(xué)策略感知語法

本次學(xué)情前測共有五（12）班46名同學(xué)參與。第一題用because造個(gè)句子，43人能造句;第二題用because回答的句型是用哪個(gè)疑問詞提問的，有45人知道是Why;第三題你還記得哪些特殊疑問詞，一半以上同學(xué)能說出已經(jīng)學(xué)過的What、Where、Who、Whose等。我立足于前測的數(shù)據(jù)分析，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展需求的前提下，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生感知語法。

1.創(chuàng)設(shè)情景，感知語法

語言源于真實(shí)的生活交際，不管什么形式的語言總是體現(xiàn)著一定的交際場景。英國教育專家Jayne Moon（2000）的研究表明，學(xué)生具有“Go for meaning”的天性，即在學(xué)習(xí)語言時(shí)，離開了具體的語言情境，語言學(xué)習(xí)便是“無源之水、無本之木”。教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生在一定的語境中理解其用法，要為學(xué)生創(chuàng)造各種有利于他們學(xué)習(xí)和使用語言的環(huán)境和條件，為他們有效理解語言提供機(jī)會(huì)。

【教學(xué)片斷】

在課的開始，教師從學(xué)生的興趣入手，和學(xué)生談?wù)勛類鄣耐捁适氯宋铮瑸槭裁醋類圻@個(gè)人物。

T：What fairy tale books do you like to read？

S：Cinderlla.

T：How is Cinderlla？

S：She is sad？

T：Why？Why is she sad？

S：Because she cant go to the party？

T：Why？

S2：Because she doesnt have any nice clothes or shoes.

T：（出示人物圖片，并拿出事先準(zhǔn)備好的頭飾道具）Who is she？

然后讓學(xué)生帶上頭飾表演課文情景，接著和學(xué)生談?wù)摫締卧闹饕宋顲inderlla.Why is she sad？

教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，在輕松的話題討論過程中，讓學(xué)生感知Why…？Because…在交際中的運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的情景中感知語言的意義，感知語法的運(yùn)用。

2.正確理解，運(yùn)用語法

感知語法的意義是為學(xué)生理解語法知識(shí)做好鋪墊，只有真正理解語法知識(shí)，才能正確地運(yùn)用語法知識(shí)。那么怎樣才能正確的理解語法并運(yùn)用和拓展呢？

（1）練好基本句型。詞匯是基礎(chǔ)，語法是核心。英語基本句型又是英語語法的核心。教學(xué)實(shí)踐證明：在初學(xué)階段，采用聽說領(lǐng)先、學(xué)習(xí)基本句型的方法去學(xué)習(xí)英語語法，是行之有效的。如在教學(xué)Cinderlla的Grammar Time板塊的句型Why are you so sad？Why cant you go to the party？Because I cant go to the party.Because I dont have any nice clothes or shoes.部分的語法時(shí)，讓學(xué)生對(duì)Why are you…？和Why cant you…？Because…這兩組基本句型熟讀并形成一定的記憶，那么學(xué)生對(duì)疑問副詞why和表示原因的連詞because的因果關(guān)系的語法知識(shí)就自然而然明白并會(huì)運(yùn)用。

（2）結(jié)合語篇去學(xué)。呂叔湘先生說過：“與其多讀語法書，不如多讀文章。”又說：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法?！保ㄒ浴吨袊藢W(xué)英語》）語篇是學(xué)習(xí)英語的“重要基地”。學(xué)習(xí)了語法規(guī)則并不表示學(xué)生就會(huì)用了，要想真正的掌握語法知識(shí)，必須與語篇結(jié)合起來，在閱讀語篇時(shí)，對(duì)那些長難句進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析，憑借語法知識(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力;在寫作語篇時(shí)，要知道如何正確地運(yùn)用這些語法規(guī)則。如在教學(xué)Cinderlla的Grammar Time板塊的come-comes，put-puts，fit-fits，try-tries時(shí)，這樣單獨(dú)的講解一下學(xué)生的印象只是死記硬背，不會(huì)長久。如果我們結(jié)合語篇A fairy comes.Cinderella puts on the new clothes and shoes.Itfits.Cinderella tries it on教學(xué)，學(xué)生就很容易明白其中的語法知識(shí)。

語篇里的語法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的說教。通過語篇去學(xué)語法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。當(dāng)學(xué)生能掌握語篇的語法時(shí)，也并不表示能正確地運(yùn)用語法了，我們還是需要結(jié)合語篇寫作實(shí)踐來讓學(xué)生運(yùn)用語法。如讓學(xué)生單獨(dú)寫一句灰姑娘穿上新的衣服和鞋子，很多學(xué)生會(huì)寫Cinderella puts on the new clothes and shoes.但是如果寫個(gè)有關(guān)Cinderella不少于5句話的語篇實(shí)踐，相信會(huì)有很多學(xué)生會(huì)忘記動(dòng)詞的變化。

綜上所述，Grammar Time板塊的教學(xué)在學(xué)情前測以及分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合句子和語篇有血有肉的教學(xué)，讓學(xué)生在語篇中構(gòu)建語法規(guī)則，在寫作實(shí)踐中內(nèi)化并積極運(yùn)用語法知識(shí)，提高學(xué)生的語用能力。