【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)文化的全球化，英語(yǔ)寫作作為一項(xiàng)重要的交際手段已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。因此，在中學(xué)英語(yǔ)“新課標(biāo)”和新高考改革中，作文改成兩篇，添加續(xù)寫或摘要，這樣對(duì)高中生學(xué)習(xí)和掌握一定英語(yǔ)寫作能力的要求更高了。 但英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)很復(fù)雜的綜合能力的運(yùn)用過(guò)程，很難在短期內(nèi)被熟練掌握并靈活運(yùn)用。尤其對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)已經(jīng)過(guò)好幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握一定的詞匯量和語(yǔ)法，但就考試當(dāng)中寫一篇短小的作文，好多學(xué)生都錯(cuò)誤連篇，詞不達(dá)意，甚至有些學(xué)生連一個(gè)正確的句子都寫不出來(lái)。為解決目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)采取可能的措施以促進(jìn)學(xué)生消除畏難心理，激發(fā)寫作積極性，提高寫作能力。因此，如何使學(xué)生獲得寫作過(guò)程所需的知識(shí)（尤其是形式性知識(shí)）以及運(yùn)用這些知識(shí)就是英語(yǔ)寫作教學(xué)中值得研究的問題。所以老師在教學(xué)時(shí)需要改變教學(xué)模式，探索出一種適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式，以此來(lái)提高教學(xué)效率。但是在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問題，在教學(xué)時(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試，沒有考慮到英語(yǔ)讀、寫對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該將閱讀與寫作很好的結(jié)合起來(lái)，提升課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】單英姿，濰坊中學(xué)。

當(dāng)今世界是一個(gè)全球一體化的大格局，英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，所以我國(guó)開始注重發(fā)展英語(yǔ)教育，培養(yǎng)英語(yǔ)人才，并且高中學(xué)生的心智、邏輯思維都已經(jīng)成熟了，所以高中階段是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)好英語(yǔ)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)今后更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)課堂中，還在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單單的以考試來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于更全面的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以高中英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)要改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)時(shí)使學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”都能夠得到發(fā)展，以便提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)課堂中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)還只是以老師為課堂主導(dǎo)，老師首先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后以文章的單詞和語(yǔ)法為主體，像學(xué)生講授語(yǔ)言知識(shí)，往往將一篇完成的文章分成好多小節(jié)，學(xué)生雖然能夠?qū)⑽恼轮械恼Z(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、單詞掌握的很好，但是卻忽視了整篇文章的閱讀，不能理解文章的要表達(dá)的情感，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式就是以閱讀來(lái)了解文章的內(nèi)容，但是運(yùn)用這種教學(xué)方式卻沒有考慮到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，有的學(xué)生的在閱讀時(shí)還不能認(rèn)識(shí)每個(gè)單詞，需要去一點(diǎn)點(diǎn)的查，導(dǎo)致這個(gè)教學(xué)過(guò)程緩慢而不能取到很好的效果。而高中英語(yǔ)中涉及到的生詞會(huì)非常多，學(xué)生能夠順暢的閱讀出一篇文章是非常吃力的，而且需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這種教學(xué)方式會(huì)束縛學(xué)生的閱讀能力的提高并且也不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。其次，寫作教學(xué)也局限于教材中要求的必須的寫作練習(xí)，這種寫作教學(xué)只是給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)方式，學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。此外，在當(dāng)今的高中英語(yǔ)課堂中，在教學(xué)時(shí)大多數(shù)以語(yǔ)法、詞匯為重點(diǎn)，很少會(huì)系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，對(duì)于這些方面沒有足夠的重視。而寫作教學(xué)通常就是在課上一帶而過(guò)，讓學(xué)生在課下自己寫，寫完后拿給老師看一下就行，很多學(xué)生認(rèn)為這種寫作方式?jīng)]有作用，所以大多數(shù)人在寫的時(shí)候就應(yīng)付工作，不會(huì)去認(rèn)真，以致寫出來(lái)的東西錯(cuò)詞連篇，語(yǔ)法錯(cuò)誤，缺乏整體性，最終學(xué)生的寫作水平不會(huì)得到提高。學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，相應(yīng)的對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，很難去理解文章內(nèi)容。所以，高中英語(yǔ)老師在教學(xué)中，要能夠在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)的含義，獲得寫作的技巧，提高寫作水平，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的寫作能力，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)也有幫助，閱讀和寫作的相互作用，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。

二、高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用措施

1.使用小話題導(dǎo)入。在一節(jié)英語(yǔ)課堂中，如果老師一上來(lái)就開始講教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生并不能很好的適應(yīng)課堂節(jié)奏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此在教學(xué)開始前老師要能夠用一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且有興趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很好的參與到課堂活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“Travel journal”這一節(jié)時(shí)，老師在課前就可以先講一下自己去過(guò)哪旅游，來(lái)吸引到學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠講出自己的旅行經(jīng)歷，這樣話題往往都能激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲，活躍課堂的氛圍，使學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。在學(xué)生表達(dá)出自己的意見后，老師就可以自然而然的引入到教學(xué)中，這既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能取得很好教學(xué)成果。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師在講課之前要能夠用一個(gè)話題開啟本章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的組織語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

2.快速閱讀與寫作相結(jié)合。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，快速閱讀是讓學(xué)生可以基本掌握文章結(jié)構(gòu)，獲得一定的信息。同時(shí)學(xué)生在快速閱讀中可以找出自己不理解的詞匯，通過(guò)查詢和與同學(xué)的討論，學(xué)到更多的知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。并且在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，閱讀學(xué)習(xí)就是對(duì)理解文章的內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、中心思想等，找到適合自己的寫作方式，所以高中英語(yǔ)教學(xué)中要注重根據(jù)學(xué)生的閱讀情況來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)寫作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“Body language”這一節(jié)時(shí)，老師就可以學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寫作題目，“Communicate with your body language.”這是根據(jù)文章內(nèi)容而設(shè)置的題目，所以在學(xué)生寫作的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)閱讀文章，獲取寫作的信息，獲得基本的寫作結(jié)構(gòu)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則，以閱讀為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.合理利用練習(xí)進(jìn)行讀寫結(jié)合。在做練習(xí)時(shí)，老師可以找出同話題的兩篇文章與寫作進(jìn)行練習(xí)。例如讓學(xué)生做完兩篇關(guān)于音樂的閱讀A? Music（2016全國(guó)卷III A 篇）和（2017全國(guó)卷I? C篇）讀完之后讓學(xué)生找出文章的脈絡(luò)并針對(duì)音樂的短語(yǔ)，句型進(jìn)行練習(xí)。然后再給學(xué)生一篇同樣是同話題的作文進(jìn)行寫作，例如：在當(dāng)今社會(huì)，聽京劇的人數(shù)逐漸減少，越來(lái)越多的年輕人已經(jīng)對(duì)京劇不感興趣。假設(shè)你是文化部長(zhǎng)，想讓這一國(guó)粹（treasure of Chinese culture）傳承下去，你會(huì)采取什么措施呢？請(qǐng)先描述這一現(xiàn)象然后寫出你的措施。這樣學(xué)生就會(huì)把讀寫有效的結(jié)合起來(lái)大大提高課堂效率。

4.引用靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制。寫作水平的提高的不是一蹴而就的，一開始的時(shí)候可以是一些簡(jiǎn)單的話題，久而久之就可以設(shè)置一些比較難得話題了，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的文章中肯定還會(huì)有一定的問題存在，老師就要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅只是老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生在互評(píng)中找到適合自己的寫作技巧，提升寫作水平，提升教學(xué)效率。如，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)中，老師首先要有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，而也要有個(gè)評(píng)價(jià)，分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)級(jí)別，學(xué)生從作品結(jié)構(gòu)、詞匯等方面去評(píng)判作品。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)判前，老師可以先給學(xué)生起個(gè)示范作用，方便學(xué)生后續(xù)的評(píng)價(jià)更流暢。最后學(xué)生將互評(píng)的作品上交，老師進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，找出其中的不足之處，讓學(xué)生能夠改正，促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的寫作能力，也要從文章出發(fā)，在讀寫結(jié)合中，使學(xué)生的閱讀和寫作能力都能夠得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相輔相成的，二者相互促進(jìn)，能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。特別是對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到提高，滿足了應(yīng)試教育的需求。但是任何的教學(xué)模式，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去運(yùn)用，去促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的形成，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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