【摘要】本文主要探討了在高中英語課堂教學(xué)過程中引入英文歌曲的作用與嘗試。為了更好地適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展，需要從高中學(xué)生所具有的心理特點分析，選擇學(xué)生喜歡的英文歌曲來開展教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的英語語言運用能力、審美能力和人文素養(yǎng)。

【關(guān)健詞】高中英語;課堂教學(xué);英文歌曲;作用與嘗試

【作者簡介】林麗招，林啟恩紀(jì)念中學(xué)。

一、高中英語課堂教學(xué)引入英文歌曲的作用

1.英文歌曲的引入誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是通過對文本語言文字的講解和應(yīng)用來開展教學(xué)的，學(xué)生常感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。而音樂能緩解壓力，基于此，教師可選擇符合學(xué)生審美認知的英文歌曲，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的專注情緒，形成愉快的情感，促成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。師生“合奏”的課堂活動主旋律為收獲實現(xiàn)目標(biāo)的尾聲定了成功的基調(diào)。

2.英文歌曲的引入提供學(xué)生語言技能全面訓(xùn)練的機會。英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語無非就是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的四維訓(xùn)練。教師針對英文歌詞中詞匯和句型進行詳細的分析，學(xué)生基于英文歌曲優(yōu)美的旋律而引發(fā)的濃厚興趣，能充分調(diào)動主觀能動性，有助于理解和記憶。而學(xué)生對歌詞中重音、省音、變音、輔音連綴及語速等方面反復(fù)模仿吟唱練習(xí)，在客觀上又培養(yǎng)了強烈的語感，增強了對英語語言的感悟力，提高了語音水平。聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系的，課堂教學(xué)中引入英文歌曲進行這種四維訓(xùn)練，有助于學(xué)生逐步形成英語思維。

3.英文歌曲的引入提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英文歌曲的運用在吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力的同時，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂欣賞能力的過程。這方面可以從歌曲的不同風(fēng)格的曲調(diào)入手。高中生精力充沛，興趣廣泛，喜歡節(jié)奏感強和動感十足的曲風(fēng)，如非洲音樂風(fēng)格的《This time for Africa》、拉丁風(fēng)格的《The cup of life》等。高中生又鐘愛悠揚絢麗的曲風(fēng)，如《Hero》、《Yesterday once more》、《My heart will go on》等。引入課堂教學(xué)的英文歌曲應(yīng)保證音樂與教學(xué)內(nèi)容的共通性，對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)來幫助學(xué)生進行英文歌曲欣賞，提高教學(xué)的實效性。

高中英語課堂教學(xué)中引入英語歌曲能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時提高學(xué)生的審美能力;讓學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的同時拓展知識視野，陶冶高尚情操，音樂鑒賞能力和英語學(xué)習(xí)能力同時得到提升，從而樹立健全人格，提升綜合素養(yǎng)。

二、高中英語課堂教學(xué)引入英文歌曲的嘗試

英文歌曲引入高中英語課堂教學(xué)，要達到預(yù)定的教學(xué)效果，就必須深刻挖掘教學(xué)資源，在操作中從教學(xué)主題、語法點及人文素養(yǎng)入手，整合教學(xué)資源。

1.英文歌曲的選擇要與教學(xué)主題相同。教師在開展教學(xué)的過程中需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的了解，引入課堂教學(xué)的英文歌曲要與文本內(nèi)容密切相關(guān)，才能實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。同時為了讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須做好歌曲的選擇，并對選擇的歌曲進行整合，引入相同主題且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歌曲。如在 Ancient and modern Olympic Games 的教學(xué)過程中，教師必須做好教學(xué)資源的整合，選擇歷屆奧運會的主題曲來引入課堂，開展教學(xué)。如2004年雅典奧運會歌曲《 Pass the flame》、2000年悉尼奧運會歌曲《Under Southern Skies》、《One world one dream》等，教師整合后都可以將它們作為引入教學(xué)的歌曲。

2.英文歌曲的選擇要利于引導(dǎo)學(xué)生掌握句型和語法。英文歌曲的歌詞中常涉及到詞組、句型和語法內(nèi)容的，且英文歌詞言簡意賅，有很強的實用性。這就需要教師在課堂教學(xué)中融入英文歌曲時必須將歌詞中所具有的句型和語法與教材中的知識點進行有機整合，互為補充，互相滲透，以使學(xué)生借助引入的英文歌曲更好地掌握教材中的句型和語法。筆者在課堂上播放了學(xué)生熟悉的《Lemon Tree》，并在屏幕上展示相關(guān)歌詞：

I wonder how I wonder why

Yesterday you told me ‘bout the blue? blue sky

…………

簡單而動感的FLASH很符合學(xué)生的口味，重要的是利用歌詞的劃線部分，于歡快的節(jié)奏中輕松自然地導(dǎo)入到定語從句教學(xué)。

3.英文歌曲的選擇要利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求。英語教學(xué)中的“人文素養(yǎng)”是指人通過英語學(xué)習(xí)所形成的氣質(zhì)和修養(yǎng)，如審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等。英文歌曲中有不少具有高雅審美情趣、宣揚高尚精神情操的曲目，如《Through the rain》（風(fēng)雨無阻）、《Cant Take That Away》（沒人可以奪走你的信念）、《Butterfly》（破繭）、《Rainbow》（陽光總在風(fēng)雨后）、《When You Believe》（只要你相信）等歌曲旋律優(yōu)美，歌詞勵志，充滿人文關(guān)懷。再如課堂上引入英文小合唱《Yesterday once more》（昨日重現(xiàn)），能讓人感慨時光易逝，應(yīng)當(dāng)加倍珍惜當(dāng)前，享受每一份快樂，盡好每一份職責(zé)，不忘初心，不留遺憾。

參考文獻：

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