【摘要】英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，是全世界通用的語(yǔ)言之一，初中英語(yǔ)是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以分為基本的“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”四個(gè)方面，其中英語(yǔ)寫作能力非常重要，最能夠體現(xiàn)中學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是在農(nóng)村的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，許多學(xué)生英語(yǔ)寫作水平不是很高，甚至覺(jué)得英語(yǔ)寫作課程比較枯燥，使得農(nóng)村初中的學(xué)生在英語(yǔ)寫作中失分比較嚴(yán)重，英語(yǔ)作文寫作成為一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文將重點(diǎn)探討“以讀促寫”在農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】“以讀促寫”;農(nóng)村;初中英語(yǔ);寫作教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】吳煥紅，浙江省臨海市大石中學(xué)。

引言

在語(yǔ)文課程中，讀書與寫作相輔相成，書讀得多了，寫作的思路，語(yǔ)言運(yùn)用都會(huì)有很大的進(jìn)步。同理，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作也是一樣的，多讀一些英語(yǔ)讀物對(duì)寫作來(lái)說(shuō)十分重要，學(xué)生才能更好地進(jìn)行寫作。但是，目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是初三的學(xué)生，英語(yǔ)寫作功底不是很好，老師的作文課程也存在一些問(wèn)題，作文效率并不高。

一、在農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理位置比較偏僻，學(xué)生的英語(yǔ)課外讀物應(yīng)該沒(méi)有城市里的學(xué)生接觸得多，平時(shí)只能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)課本上的知識(shí)點(diǎn)。但是，這對(duì)于英語(yǔ)這一門需要積累的學(xué)科來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)儲(chǔ)備肯定不夠，這就造成了學(xué)生在寫英語(yǔ)作文的時(shí)候無(wú)話可寫。并且，農(nóng)村能夠獲得英語(yǔ)讀物的渠道也有限，學(xué)校圖書館藏相對(duì)于城市里的學(xué)校比較少，而且書店里的資源也有限，學(xué)生獲取課外資源的資源比較有限。其次，許多初中英語(yǔ)教師沒(méi)有對(duì)寫作課程充分重視，往往是讓初三學(xué)生在臨近中考的時(shí)候背幾篇范文，而不是重視平時(shí)的積累和練習(xí)，挫傷了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

二、“以讀促寫”在農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)文章的重視，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀和背誦。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，他們獲取合適的課外讀物不是很容易，那就更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)課本教材的利用。事實(shí)上，英語(yǔ)教材上的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中不乏好詞佳句，學(xué)生可以多加模仿。中考等各種大大小小考試中的英語(yǔ)寫作的話題大部分來(lái)自于英語(yǔ)課本本身，因此在作文教學(xué)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)們熟讀甚至背誦課文，并從中提煉出一個(gè)話題，進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，《how can we become learners？》這篇課文中，寫了一些學(xué)習(xí)方法，老師可以將這個(gè)題目作為話題，讓學(xué)生們?cè)谡n下去練筆，熟練運(yùn)用課本教材的一些句式和語(yǔ)法，背誦固定句型。通過(guò)這種方式，既可以讓學(xué)生充分了解課文知識(shí)，也能夠?qū)W以致用，為今后的寫作練習(xí)積累素材。

2.增加英語(yǔ)課外閱讀量，為寫作積累素材。初三學(xué)生們?cè)谥锌紩r(shí)的作文成績(jī)絕不僅僅是考前突擊背幾篇范文，只學(xué)習(xí)課上知識(shí)就可以提高的。隨著初中學(xué)生們年齡的增長(zhǎng)，更加要多多積累一些課外的知識(shí)以增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)，這樣才能夠有東西可寫。老師要鼓勵(lì)學(xué)生讀一些英語(yǔ)短文，在農(nóng)村可能機(jī)會(huì)不是很多，而且學(xué)生自己選材可能會(huì)不如人意，閱讀過(guò)于困難容易影響學(xué)生的積極性。所以，老師可以自己多多搜集一些素材，適合初中水平的同學(xué)們讀的，例如，新概念系列，然后打印好，每周兩三篇，拓展學(xué)生詞匯量，積累文章中好的句子，在平時(shí)的寫作中就運(yùn)用進(jìn)去。英語(yǔ)寫作不能一蹴而就，重在平時(shí)積累，多加練習(xí)，才能在中考的英語(yǔ)作文中一氣呵成，提高成績(jī)。

3.充分利用教材，進(jìn)行文章續(xù)寫。當(dāng)前的英語(yǔ)教材中，有許多課文是開放性結(jié)尾，這主要是考慮到學(xué)生想象力的培養(yǎng)，在續(xù)寫的過(guò)程中，也能夠考察學(xué)生對(duì)于課文的整體認(rèn)知，以及知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。寫作和閱讀相輔相成，關(guān)系密切。學(xué)習(xí)教材的過(guò)程就是一個(gè)閱讀的過(guò)程，而續(xù)寫顯然就是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，兩者相結(jié)合，“以讀促寫”會(huì)發(fā)揮出意想不到的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法只限于對(duì)教材課文的讀寫練習(xí)就不能鍛煉學(xué)生的想象力，事實(shí)上，中學(xué)生想象力比較豐富，老師鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫就可以幫助釋放學(xué)生想象力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。例如，初中英語(yǔ)有這樣一課《life is full of the unexpected》，這一課時(shí)結(jié)束后，老師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)續(xù)寫作業(yè)，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)這個(gè)小故事進(jìn)行續(xù)寫，“猜猜他還會(huì)遇到哪些預(yù)料之外的事呢？你有過(guò)哪些預(yù)料之外的事？”，這也屬于中考之中常見的題型，進(jìn)行這種續(xù)寫可以培養(yǎng)寫作興趣，使學(xué)生的作文貼近生活，也能夠?yàn)橹锌甲鰷?zhǔn)備。

三、總結(jié)

農(nóng)村中傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作文教學(xué)方式仍然存在很大問(wèn)題，這并不利于初中學(xué)生在中考之中得到理想的成績(jī)，還有可能使學(xué)生失去英語(yǔ)寫作的興趣。綜上所述，以讀促寫，是有效提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的一種方法，閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，既能夠鞏固初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提高英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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