【摘要】本文立足高中英語詞匯教學實際，針對當下教學過程中存在的問題提出相應的優(yōu)化建設，以期從根本上有效提高詞匯教學質(zhì)量和效率，同時為學生終身學習觀念的形成奠定良好基礎。

【關(guān)鍵詞】高中階段;詞匯教學;教學困境;優(yōu)化策略

【作者簡介】張平生（1985.05.05-），男，漢族，甘肅平?jīng)鲮o寧人，甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中，中教一級，英語教師，本科，研究方向：英語教學。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度《App輔助高中英語詞匯教學的實踐研究》課題，課題批準號：GS[2018]GHB3685。

一、現(xiàn)階段高中詞匯教學方面存在的問題

1.教師教學的困境。教師作為課堂教學的實踐者和組織者，其自身語言觀和語言習得觀對課堂教學決策的科學性、合理性和有效性與否息息相關(guān)。首先，受高考的影響，相當一部分教師，在實際課堂教學過程中采取“填鴨式”和“灌輸式”的課堂教學手段，以期讓學生掌握更多的詞匯及固定搭配和用法，這使得詞匯教學枯燥無趣。其次，有相當一部分教師認為單獨進行詞匯教學沒有必要，直接選擇回避課堂詞匯教學，把更多的實踐用于文本解讀和語法講解方面，導致學生對詞匯學習不重視，給今后的英語學習帶來了極為不利的影響。最后，受教學資源的限制，詞匯的教學大多缺乏情境支持。不同的語境中，詞匯有不同的含義，教師無法在有限的課堂里，給學生大量提供詞匯運用的情境。造成學生知識面狹窄，只能做到會讀會寫，但不能學以致用，更別說遷移拓展。

2.學生學習的困境?！陡咧行抡n程標準》明確指出，高中畢業(yè)時學生需累計學會使用四千單詞和五百左右的習慣用語或固定搭配。但在實際學習過程中，學生需要面對掌握的詞匯量和固定搭配遠遠超過這個標準，學習量的巨大對學生來說是不小的挑戰(zhàn)。相當一部分教師詞匯教學手段傳統(tǒng)，缺乏趣味性，極大地降低了學生的學習興趣和主觀能動性，與此同時甚至產(chǎn)生抗拒心理和畏難情緒，進而給詞匯學習甚至整個英語學習帶來了極為不利的影響。除此之外，在詞匯的學習過程中，大部分高中生記憶方式不當，不能綜合考慮英語單詞的音、形、義、詞性、搭配。缺乏有效的記憶策略，以死記硬背為主要的方式學習詞匯，脫離詞匯的使用語境，效率低下，久而久之，喪失了詞匯學習的熱情和信心。

二、新課程教育體系改革下高中詞匯教學的出路

1.依托各類有效培訓，積極轉(zhuǎn)變詞匯教學理念?！陡咧行抡n程標準》中明確指出——現(xiàn)階段詞匯教學工作的開展需從其運用角度出發(fā)，而非從定義角度入手。因此在實際課堂教學過程中，教師必須認識到詞匯教學對英語學習具有舉足輕重的作用。將新課標時效性、新穎性和實用性的特點融入課堂，打破對詞匯教學認知的局限性，倡導詞匯教學的實用性。另外，由于高中詞匯教學更加注重對詞匯所承載的深層含義的理解，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，詞匯教學方式方法與時俱進。因此基層教育部門要加大對教育工作者的培訓力度，依托高質(zhì)量的有效培訓從根本上提高教師對詞匯教學的重要性認知，不斷更新詞匯教學理念，學習掌握新技術(shù)作用下的詞匯教學方法，在教學實踐中不斷領會并加以靈活運用，從而在潛移默化中轉(zhuǎn)變學生固化的思想觀念，為學生詞匯學習質(zhì)量和效率的提高打下堅實基礎。

2.探索新穎的詞匯教學手段，提高學習的有效性。在實際教育教學過程中，部分教師受傳統(tǒng)詞匯教學觀念的影響，加之自身理論方面的局限，教學手段傳統(tǒng)而且單一，學生的學習積極性、主動性受到一定影響。為有效地規(guī)避上述問題，運用新型的詞匯教學手段成為不可遏制的趨勢。一方面可以將豐富有趣的活動引入詞匯教學的課堂，學生之間可以結(jié)成對子，互為人師，互相給對方講解重點詞匯的用法和考法。一段時間后以競賽的方式鞏固學生的詞匯學習，激發(fā)學生學習的熱情。另一方面積極地將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入課堂，引導學生利用諸如“滬江開心詞場”“百詞斬”“扇貝單詞”等App 來識記單詞。學生之間可以展開PK，在豐富有趣的活動中，激發(fā)學生的學習熱情，提高詞匯學習的有效性。

3.引導學生有計劃地反復識記，復習鞏固所學詞匯。 根據(jù)相關(guān)科研數(shù)據(jù)分析可知，人的記憶時間有長有短，因此為避免學生單詞記憶的無效，杜絕“學得快，忘得快”的現(xiàn)象。在日常課堂實踐教學過程中，教師需按照人的記憶規(guī)律，在一定時間內(nèi)，采用諸如“英漢互譯”“挖空填詞”“聽力訓練”“造句練習”等多種多樣的方式，引導學生將所學單詞進行三到五次地反復訓練，減少遺忘率，從而達到熟記的教學目的，同時加深對所記憶單詞的深入理解。

三、結(jié)語

總而言之，新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力是高中階段英語課程的總體目標，而經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，詞匯教學水平的高低在一定程度上對學生的語言能力和語言水平具有重要影響，但在實際教學過程中，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應試教育固化教學理念的影響，在新課標背景下高中詞匯教學仍存在諸多教學問題亟待解決，故此以艾賓浩斯的遺忘曲線為依托，結(jié)合教學過程中總結(jié)的相對高效的學習方法，將現(xiàn)代化信息手段應用到課堂教學實踐過程中，是現(xiàn)階段詞匯教學不可遏制的發(fā)展趨勢。

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