【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微課作為新型的教學方式得到了廣泛的應用。它的使用打破了教學在時間和空間上的限制，提高了教學的效率和水平。本文主要分析了在初中英語教學中，微課的應用意義，并提出了微課的應用對策，旨在為相關(guān)研究提供參考，促進教學的進步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;課堂;教學設計

【作者簡介】夏美玲，吉林省長春市一零八學校。

微課教學模式的產(chǎn)生主要是基于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容制作成短視頻，并且在互聯(lián)網(wǎng)上開展共享，從而提高了傳播的效率和水平。在初中英語教學中，能夠利用微課的方式開展教學，教師將已經(jīng)整理好的視頻文件放置在信息平臺中，這樣每個學生都能夠進行隨時隨地地學習和利用，打破了教學的限制。因此，教師作為課堂的主導者，需要掌握微課的制作和利用方式，提高英語教學的效率和水平。

一、微課在初中英語教學中的應用意義和優(yōu)勢

1.微課的應用意義。在當前信息時代背景下，各種新型技術(shù)層出不強，傳統(tǒng)的教學方式在發(fā)展中也逐漸暴露出很多弊端，無法滿足當前的教育需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，只有實現(xiàn)教育和網(wǎng)絡的有效結(jié)合，才能真正提高教學的質(zhì)量。在初中英語教學中，微課的使用能夠顯著促進英語教學質(zhì)量的提高，轉(zhuǎn)變過去的“填鴨式”教學模式，促進師生的有效溝通，不斷提高英語教學的效率和水平。

2.微課的應用優(yōu)勢。

（1）打破時間和空間的限制。在過去的英語教學中，教學只有45分鐘課堂時間，這種“集體化”的教學模式下，很難照顧到所有的學生，并且在傳統(tǒng)英語課堂教學中，師生缺乏經(jīng)常的溝通和交流，并且針對學生存在的疑問，也只能是在課堂上進行回答。這樣就嚴重降低了學生學習的積極性，導致他們的學習成績出現(xiàn)下滑。但是，在初中英語課堂中，微課的使用便解決了這些問題，突破了時間和空間的限制，保證學生能夠隨時隨地利用這些網(wǎng)絡資源進行學習，并且在學生放學回家之后，能夠與繼續(xù)回顧和復習這些知識點，做到有效的查缺補漏，顯著提高他們學習成績和水平。

（2）帶來更好的教學和評價模式。在當前的教學理念下，多數(shù)初中英語教學在評價中，依然是只看重學生的分數(shù)，無視學生的綜合素質(zhì)。長期這種模式下導致學生的實踐能力和應用能力不斷下降，很多學生學習的都是“啞巴英語”。但是，微課模式的應用，改變了初中英語教學的現(xiàn)狀，能夠在針對學生開展實踐訓練，并且在這個過程中針對學生的實踐情況作出評價，從而給學生的英語學習提供了良好的評價方式。

（3）實現(xiàn)學生學習效率的提高。微課教學模式有著很強的綜合性，特別是在英語教學過程中，能夠增強學生的質(zhì)疑能力，增強他們的問題分析能力，并提高學生理解力。這樣有效地鍛煉了學生的綜合素質(zhì)，提高了他們的綜合素養(yǎng)，促進了學生日后的學習和發(fā)展。因此，微課教學模式能實現(xiàn)學生學習效率的提高，促進學生發(fā)展。

二、在初中英語教學中微課的有效的應用對策分析

1.借助微課教學，增強教學的針對性。對于初中生，因為其個人喜好和性格差異，導致學生對不同學科的態(tài)度也各不相同。因此，激發(fā)學生學習興趣，根據(jù)他們的實際狀況，設置相應的學習計劃顯得尤為重要。對于初中生，他們的英語成績存在很大差距，當前的集體授課方式難以做到因材施教，英語基礎(chǔ)好的學生會覺得講課進度慢，而那些基礎(chǔ)差的又難以跟上教學的進程。但是，微課的使用，能夠讓學生有更多的學習方式可以選擇，解決了學生差異問題。在微課教學方式下，能夠?qū)W生進行分類，并且設置相應的教學資源，這樣學生可以進行自主選擇，學習的效果自然而言就會提高。

2.借助微課教學，加強英語的研究和交流。初中生處在特殊的時期，心理敏感，需要教師的鼓勵和認可才能提高他們學習的積極性。因此，在初中英語教學中，微課的使用能夠促進教師和學生之間的情感交流。并且在微課學習的過程中能夠然而。然而，師生的研究和交流也不能完全依賴微課。微課的設置是一種教學手段，不能夠?qū)崿F(xiàn)教師所有情感的表達。要想增加學生和教師之間的溝通，依然需要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的作用，加強師生的英語交流。

3.注重學生學習心理，明確學生思維進程。微課的形式多種多樣，并且能夠?qū)D片、影像和聲音結(jié)合在一起。在英語教學中應用微課，能夠提高顯示的積極性，促進他們對英語知識的學習和理解。采取微課教學的方式，能夠利用多種教學手段提高學生的英語水平，并且根據(jù)不同學生的情況找出相應的策略。這樣能夠讓學生在完成學習任務的同時，不斷提高自己的綜合能力和素養(yǎng)，提高學生的思維邏輯能力。另外，教師在設置教學內(nèi)容的過程中，充分使用微課，能夠整合各種英語教學資源，然后利用互聯(lián)網(wǎng)教學，掌握學生的新學習心理，了解他們的思維進程，然后有針對性地進行教學，不斷優(yōu)化教學的方式和水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育改革也不斷推進，這給教學帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了機遇。在初中英語教學中，微課的使用符合了當前教育的要求，并且顯著提高了英語教學工作效率。因此，教育工作者也需要與時俱進，不斷更新自己的教學思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，意識到將微課和初中英語有效結(jié)合的重要性。并且要因時而變，乘勢而上，不斷提高課堂教學質(zhì)量，使用微課教教學激發(fā)學生學習的主動性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]魯媛，裴學梅.微課在初中英語語法教學中的積極作用和設計原則[J].課程教育研究，2018（24）：71-72.

[2]張曉靜.微課在初中英語文化知識教學中的實驗研究[D].延安大學，2018.

[3]劉琛.運用微課輔助初中英語詞匯教學的實證研究[D].上海師范大學，2018.