熱孜拉·哈特然

摘要：自素質(zhì)教育的開(kāi)展，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的探討話題，在此背景下，對(duì)于初中物理學(xué)科的教育來(lái)說(shuō)，是物理教育事業(yè)晉升的一個(gè)新臺(tái)階，課堂教學(xué)不在滿足于傳統(tǒng)模式，作為鍛煉學(xué)生邏輯思維的直接途徑在于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，物理學(xué)科的開(kāi)展具有極大的啟發(fā)性，從總結(jié)歸納、推理、驗(yàn)證結(jié)論、得出結(jié)論是學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中，不僅可以形成活躍的思維，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不是教育的最終結(jié)果，而學(xué)生思維的養(yǎng)成才是教學(xué)的終極目標(biāo)，使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為思維中的一部分，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題可以運(yùn)用思維尋求解決方法才是重中之重，因此，在核心素養(yǎng)的背景下，初中物理教師要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生思維的養(yǎng)成為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，學(xué)生在物理課堂上才能自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作、探究式的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想理念，啟發(fā)學(xué)生自主思考，進(jìn)行初中物理教學(xué)的穩(wěn)定且高效的教學(xué)課堂。

1 核心素養(yǎng)背景下開(kāi)創(chuàng)趣味性教學(xué)課堂

物理教學(xué)是學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維的重要養(yǎng)成，教師通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的傳授使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理科學(xué)的本質(zhì)，初中的物理學(xué)生在初二年級(jí)才正式地接觸，因此，初中物理是相對(duì)基礎(chǔ)性的一個(gè)驗(yàn)證過(guò)程，也是學(xué)生物理興趣培養(yǎng)的開(kāi)端，學(xué)生良好的興趣是打造高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提條件，教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)趣味性課堂環(huán)境，在輕松愉悅的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《力》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從生活中進(jìn)行課題的引入，好比人推車、拉彈簧、磁鐵吸鐵釘，都受到了力的影響，教師也可以事前準(zhǔn)備橡皮泥，彈簧等生活常見(jiàn)的東西，讓學(xué)生捏橡皮泥，或者拉彈簧，觀察其中的現(xiàn)象，通過(guò)趣味性的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以直觀的看到物體的變化，也更具體形象地講述了這一章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)開(kāi)展

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，也是物理學(xué)科的核心內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)的存在，不僅養(yǎng)成了學(xué)生勤動(dòng)手的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的探索欲，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以獲得科學(xué)知識(shí)、了解自然、探索自然，鍛煉學(xué)生的思維能力，基于此，教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)課堂時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效方法，也是激發(fā)學(xué)生自主參與物理積極性的高效途徑之一。例如：在進(jìn)行《壓強(qiáng)》這一文章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”的理解，我們可以拿一張紙將杯子封口，然后倒置，紙張變會(huì)落下來(lái)，如果在杯子里加滿水再進(jìn)行倒置，水卻不會(huì)流出來(lái)。經(jīng)過(guò)趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，極大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理的求知欲，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)拓了初中生物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合水平。

3 積極開(kāi)展生活教學(xué)增強(qiáng)物理生活特性

在我們的生活中物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，好比我們站在山峰上吶喊我們會(huì)聽(tīng)見(jiàn)回聲，照相機(jī)、投影儀等常見(jiàn)物品，都是我們生活中常用的東西，但是它們的背后卻和物理息息相關(guān)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《透鏡》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們生活中眼鏡、放大鏡等物品的制作和我們的物理透鏡內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，通過(guò)生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行物理教學(xué)，不僅提升了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活中物理的認(rèn)知，使學(xué)生在熟悉的生活領(lǐng)域中，鍛煉提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

4 爭(zhēng)做物理小能手鍛煉學(xué)生的操作能力

對(duì)于物理的操作實(shí)驗(yàn)，不僅僅局限于課本的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)物理和生活存在緊密聯(lián)系，在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)物理與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的操作能力，進(jìn)行自我創(chuàng)造，一方面不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生學(xué)以致用，是開(kāi)創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)的有效途徑。例如：“放大鏡”，一個(gè)杯子加上水，通過(guò)水杯透鏡來(lái)看書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)書上的字明顯放大。再好比，在一個(gè)空罐子底部中央打一個(gè)小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐口上，將小孔對(duì)著燭焰，我們可以看到燭焰在薄膜上呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，不僅讓學(xué)生明白了物理的科學(xué)性，也增加了物理課程的趣味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，營(yíng)造高效課堂有著重要積極地影響。

總之，在核心素養(yǎng)的背景下，初中物理課堂教學(xué)的開(kāi)展，在以學(xué)生為主體的前提下，不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，也有效提高了初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量與物理的學(xué)習(xí)，趣味性的物理實(shí)驗(yàn)、神奇的物理探究過(guò)程等都是對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育，在物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)總結(jié)歸納、推理、驗(yàn)證結(jié)論、得出結(jié)論等模式下進(jìn)行快樂(lè)的物理學(xué)習(xí)。通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，使物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密相連，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的高質(zhì)量教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施燕.基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)[J].理科考試研究，2016（14）.

[2] 陳飛.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（10）.

[3] 李茜.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）.

（作者單位：新疆阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣恰庫(kù)爾圖牧業(yè)寄宿制中小學(xué)）