洪劉芳

摘 要：針對中職學生英語成績分化嚴重，課堂教學不能同時兼顧學優(yōu)生和學困生的狀況，筆者淺析了在現有的教學體制下，為了尊重學生個體差異，促進全體學生最大限度發(fā)展，在班級試行隱性分層教學的必要性和可行性，并且提出了相關策略。

關鍵詞：中職英語課堂; 隱性分層教學; 可行性和必要性

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-122-001

筆者所教的學生都是一些中考失利的中職學生，英語成績參差不齊，兩級分化非常嚴重，課堂教學難以同時兼顧優(yōu)等生和學困生，出現“優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了”的狀況。為了尊重學生的個體差異，注重學生的個體發(fā)展，提高英語課堂的教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，筆者試探性地在教學中引進了隱性分層教學理論，力圖分析其必要性和可行性。

一、隱性分層教學的概念

隱性分層教學模式是教師以現在的行政班級為教學單位，以學生的個體差異為依據，以分類指導為形式，以設計選做題或附加題試卷為考核方式，以全班授課，小組指導和個別輔導相結合，常規(guī)課，興趣小組和競賽小組相結合為途徑組織“隱性”“動態(tài)”的分層教學方法。所謂隱性，即學生被分層只有教師知道，不向學生和家長公布;所謂動態(tài)，即根據學生的努力程度和發(fā)展的結果，適時對被分層學生的教學內容、方法以及所屬層次進行調整。

二、隱性分層的優(yōu)點和缺點

隱性分層教學的優(yōu)點在于不打亂現有的行政班級制度，沒有明確把學生分成“好，中，差”幾個等級，最大限度地保護了學生的自尊心。它尊重學生的個性差異，給學生在教學內容、教學方式以及考核內容上有一定的選擇權，充分發(fā)揮學生學習英語的積極性和主動性，給學生最大限度的發(fā)展空間。但是教師對學生具體狀況，教學內容以及教學方式方法都需要分層考慮，需要花費更多的時間和精力來備課、上課以及測評，無形中加重了教師的工作量。

三、中職英語課堂實行隱性分層教學的必要性

新課程改革的實施，強調教學必須面向全體學生，要正視學生的個別差異。中職英語課堂教學的主體是所有的學生。學生身心發(fā)展的不平衡性要求我們英語課堂教學必須考慮不同學生的性格特征，學習習慣和智商、情商等因素，使因材施教落到實處。教師要“以人為本”，要尊重學生學習英語的差異，保護他們的自尊，促進他們開心快樂地學習英語，讓他們在英語課堂上“聽得懂，學得會，有提高”，英語教師必須有藝術地讓每個學生在課堂上有所收獲。

四、中職英語課堂實行隱性分層教學的可行性

中職學生一般都是住校生，同學們有大量可自由支配的業(yè)余時間，這為隱性分層教學提供了時間上的可能，如小組預習和復習，各種英語學習小組活動的開展。網絡時代，多媒體和自媒體的大量應用，為我們中職英語隱性分層教學提供了大量的教學資源和多種多樣的教學手段。比如QQ群，微信群以及英語學習微信公眾號的建立，可以為隱性分層教學提供多個學習平臺和內容豐富多彩的教學資源，滿足了不同層次學生的學習需求。

五、初探英語教學中隱性分層教學的具體策略

（一）根據學生的學業(yè)成績和課堂表現對班級進行科學分層

針對新生，筆者一般以學生的中考英語成績作為對隱性分層的主要參考依據，把學生隱性分為A，B，C三個等級。因為中考是非常正規(guī)的考試，中考英語成績具有真實性和權威性。

針對非新生班級，教師可以根據學生的課堂表現、作業(yè)和各種測試成績等情況綜合地對學生進行隱性分層。

（二）根據不同教學目的對學生進行隱性分層分組

為了充分利用學生的業(yè)余時間，提高學生的整體成績，我們可以以宿舍為單位對學生分組，讓每個宿舍中成績最好的學生擔任組長，安排學生預習和復習英語學習內容，背誦英語課文，聽寫單詞等。為了提高學生的英語聽說讀寫能力，教師也可以根據學生的能力與興趣不同，在班級組建英語短劇表演小組，聽力提升小組，英語寫作小組以及英語歌曲演唱小組等。

（三）隱性分層中教師要注意與學生多溝通，對不同學習能力的學生提出不同層次的要求，確保分層教學的質量

中職學生在學習能力上具有很大的差異性，但是他們基本上都具有積極向上的一面。因此，我們英語教師要與學生多溝通，對不同學習能力的學生在課堂表現，作業(yè)選擇以及考核成績等方面提出不同的學習要求：對學優(yōu)生要提出高要求，讓他們有一種精益求精的精神;而對學困生的要求則要降低水平，多實行鼓勵政策，讓他們做一些力所能及的題目，盡量獲得成就感和滿足感。這樣就會避免了隱性分層中學生在自主選擇學習內容，作業(yè)以及考核內容時貪圖容易，不能最大限度地提高學生成績的隱患。

綜上所述，英語課堂中實行隱性分層教學，教師既要尊重學生個性差異發(fā)展，也要注重隱性分層的科學性，這樣才可以最大程度地提高英語教學效率。

參考文獻：

[1]丁小芳.《淺談中職英語教學兩極分化原因及對策》，論文網

[2]陳璐璐.《實施英語分層教學，促進中職英語學生最優(yōu)發(fā)展》，《大眾科技》，2010（07）

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