黃壽杰

摘要：隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和語言文字的運(yùn)用能力成為了小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要目標(biāo)。想要使低年級(jí)小學(xué)生可以正確理解詞語運(yùn)用詞語，首先就要提高其對(duì)詞匯的積累量。在當(dāng)今的低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)生的詞語積累量不容樂觀。小學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，來對(duì)詞語進(jìn)行積累，教師也往往忽略了詞語積累的重要性。因此，在教育部的要求下，小學(xué)低年級(jí)語文教師，要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行詞語積累，找到適合小學(xué)生進(jìn)行詞語積累的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);詞語積累;有效提高

新課標(biāo)指出，小學(xué)低年級(jí)在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅要在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)課本教材中的優(yōu)美詞句進(jìn)行積累，還要在課外閱讀中，進(jìn)行有效的詞語積累。因此，在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)過程中，教師要側(cè)重于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的儲(chǔ)備以及運(yùn)用，找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來提高學(xué)生的詞語積累量和賜予的運(yùn)用能力，讓學(xué)生最終達(dá)到連詞成句，連句成段的目的。

1 詞語積累的重要性

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，詞語的積累量會(huì)直接影響其語言表達(dá)能力，使小學(xué)生呈現(xiàn)出不同的思想表達(dá)狀態(tài)，與表達(dá)的準(zhǔn)確程度，從而影響小學(xué)生整體地寫作水平。詞語積累量的大小影響著小學(xué)生的語言水平，因此想要提升小學(xué)生的理解能力與語言運(yùn)用能力最重要的就是提高學(xué)生的詞語積累量。一二年級(jí)語文課的 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是寫話教學(xué)，很多學(xué)生在寫話過程中，語言蒼白，面熟的不夠生動(dòng)形象，追其原因就是學(xué)生對(duì)于詞語的積累沒有達(dá)到應(yīng)有的量。很多教師在教學(xué)過程中，只是單一的完成了對(duì)于教材中課文的教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了對(duì)于詞語的教學(xué)。學(xué)生雖然在課上積累了一定的詞語，但小學(xué)一二年紀(jì)的學(xué)生對(duì)詞語的理解能力有限，隨著時(shí)間的流逝，對(duì)于詞語的記憶也越來越模糊，導(dǎo)致學(xué)生不能將自己所積累的詞語得到恰當(dāng)?shù)氖褂?。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注到學(xué)生的詞匯積累量，還要有效保障學(xué)生對(duì)于詞匯的積累是有效的，才能提高其對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。

2 提高低年級(jí)小學(xué)生詞語積累兩點(diǎn)有效策略

2.1 利用積累本，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣

對(duì)于積累詞語，很多學(xué)生會(huì)將其作為一種強(qiáng)制性的課下作業(yè)。因此在積累詞匯的過程中，導(dǎo)致部分學(xué)生“敷衍作業(yè)”隨便寫幾個(gè)詞就教到教師手中。這樣的詞語毫無意義。教師可以利用積累本，培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備白色的筆記本，自己在筆記本上進(jìn)行繪畫，貼一些自己喜歡的圖片，做成自己獨(dú)一無二的積累本，通過積累本的制作可以有效提高學(xué)生對(duì)于詞匯積累的興趣。其次在學(xué)生自行進(jìn)行語文預(yù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在積累本寫下詞語，在《一個(gè)接一個(gè)》這一個(gè)課的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生就可以積累“各種各樣”這個(gè)詞語。教師，通過對(duì)學(xué)生積累習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在每次進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的階段都能拿出自制的積累本，把好的詞語進(jìn)行摘抄。良好的摘抄習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生在詞語積累方面做到真正的有效積累。

2.2 通過課堂教學(xué)，提升學(xué)生積累詞語的能力

語文教師和學(xué)生相處最多的時(shí)間就是在語文課堂當(dāng)中。因此教師要把握好課堂教學(xué)的時(shí)間，在課堂教學(xué)的過程中潛移默化的提升低年級(jí)小學(xué)生對(duì)詞語的積累能力，從而提高小學(xué)生詞語積累量。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時(shí)的過程中，教師可以在下課前五分鐘，加入對(duì)文章中的詞語進(jìn)行解析，與積累。“陡峭”用來形容山非常高，直上直下的。學(xué)生在進(jìn)行一些沒有見到過的詞語時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行摘抄時(shí)加上解釋，方便在下次看到時(shí)，還能理解該詞語的意思。并且，教師在下課前給到學(xué)生一定的時(shí)間，可以有效保證學(xué)生在詞語積累的過程中是認(rèn)真細(xì)心的，避免了學(xué)生在課下積累時(shí)，為了完成作業(yè)而草草抄寫的現(xiàn)象，提高了學(xué)生對(duì)于詞匯積累的能力，從而有效提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的詞匯積累量。

2.3 運(yùn)用寫話練習(xí)，提高學(xué)生積累詞語利用率

在一二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會(huì)根據(jù)教師在積累本積累大量的詞匯，但在實(shí)際運(yùn)用到過程中，則不會(huì)想到這些詞匯。根據(jù)一二年級(jí)小學(xué)生記憶特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的寫話練習(xí)，針對(duì)謝華東內(nèi)容，讓學(xué)生利用其所積累的相關(guān)詞語，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于詞匯的運(yùn)用能力，還可以提高學(xué)生的寫話能力。例如，在學(xué)習(xí)完《當(dāng)世界年級(jí)還小的時(shí)候》學(xué)生會(huì)積累大量的詞語：必須，譬如，粗糙，敏感，簡(jiǎn)單、自由、秩序等，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這些詞語，寫出一些簡(jiǎn)單的句子，在寫句子的過程中，學(xué)生可以很好地將自己所積累的詞語進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能確保學(xué)生對(duì)詞語是真正的理解了，學(xué)會(huì)了，才打到有效積累的目的。提高學(xué)生對(duì)所積累的詞語量進(jìn)行有效運(yùn)用。

2.4 利用課余時(shí)間，進(jìn)行整體詞語積累

對(duì)于賜予的積累，不同的文章中會(huì)有不同的重點(diǎn)詞匯，在課余時(shí)間，我們會(huì)打印一些適合小學(xué)生閱讀的課外短文，通過對(duì)課外短文的閱讀不僅增加了學(xué)生的知識(shí)量，還能豐富學(xué)生的視野，同時(shí)可以使學(xué)生將課外閱讀中的幼兒美詞句進(jìn)行摘抄。在下一周的上課過程中，教師可以專門開設(shè)分享會(huì)，讓學(xué)生對(duì)本片課外閱讀中的優(yōu)美詞語進(jìn)行分享，談一談自己對(duì)該詞語的理解與運(yùn)用。有利于小學(xué)生對(duì)課外知識(shí)點(diǎn)掌握以及對(duì)詞匯的有效積累。

3 結(jié)語

總之，對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生而言，詞語的積累量是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基石。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)低年級(jí)語文教師，要為小學(xué)生的詞語積累提供有力的條件，有效的幫助。使小學(xué)生通過語文，加大詞語的有效積累量，從而提高小學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，促進(jìn)校學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王延明.如何全面提高低年級(jí)學(xué)生語言文字積累的實(shí)效性[C]// 國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語文建設(shè)卷2）.2013.

（作者單位：廣西省南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)淥曉小學(xué)）