王樂樂

摘要：“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，將視頻或圖片作為教學的主要載體，記錄教師在課堂開展過程中圍繞某一個知識點或教學環(huán)節(jié)展開的教學過程微課是對現(xiàn)有的教學模式的補充，它的開展更加符合當前多媒體設備的普及，使學生能在多方面的教學開展下全面學習。小學的教學開展主要以微課為主，尤其是語文教學中，它能夠幫助學生貼近學生，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，將語文的傳統(tǒng)課堂轉變?yōu)橹腔壅n堂。本文將從微課對語文教學的重要性出發(fā)，提出有效構建小學語文智慧課堂的方法。

關鍵詞：語文智慧課堂;微課;構建策略

智慧課堂是對教學的一次大膽嘗試，教師為學生提供鮮活的素材、生動的課件、多元的評價和平等的對話，使學生在多樣的教學活動中，去探索、去發(fā)現(xiàn)，不斷體會到語文的魅力。語文是人主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，在語文的學習中，教師應該采取多樣的手段去激發(fā)學生的語言表達，將語文課本的知識進行消化，最終轉化成學生自己的智慧，從而提升學生的語文綜合能力。

1 微課對小學語文教學的重要性

1.1 選題清楚，使教學目標明確

傳統(tǒng)的語文教學以教師為中心，課堂的開展內(nèi)容主要是教師引導學生去理解課文，掌握文中的字詞，這種學習模式會限制學生的思路，使學生得不到自我發(fā)展，認為語文的教學是死板枯燥的。而微課教學則將教學目標清晰化，使學生明確教學的各部分，從而對教學中學生自學部分和教師教學部分做出辨別。語文的教學較為廣泛，選題和教育目標的確定對學生至關重要，它能使學生區(qū)分教學的重點，使學生能有效利用課堂時間去處理教學的重難點。

1.2 激發(fā)學生學習興趣

微課教學將PPT、圖片、音頻代入課堂，使課堂教學靈活多樣。PPT使教學不再僅僅基于課本，它將教學重點劃分清楚，教師對課本二次開發(fā)的內(nèi)容編輯在PPT上，使得教學內(nèi)容簡單，使學生更容易理解掌握。圖片的導入使教材中的內(nèi)容貼近學生，化虛為實，使學生感受到來自語文中的樂趣。音頻的播放使學生感受到課本中傳遞出的氛圍，聲情并茂，以最直觀的方式刺激學生的感官，在使教學生動的同時達到提升學生學習興趣的目的。

1.3 開拓教師視野

教學的進行也是教師對語文知識的再一次拓展，教師在制作PPT，尋找圖片、視頻的過程中也會激發(fā)出新的靈感，幫助教師課堂教學的開展。此外，教師在查閱資料的同時會豐富教師的教育資源，從而豐富教師的內(nèi)在涵養(yǎng)，促進教師的語文修養(yǎng)。

2 基于微課構建小學語文智慧課堂的策略

小學語文的教學過程是充滿挑戰(zhàn)性的，微課的加入能有效提升學生的學習興趣，使學生能自主學習，教師應采取多樣的策略使微課完全融入到教學的開展中去。

2.1 借助微課引入課本

課堂的開始非常重要，教師在課堂分鐘的內(nèi)容決定了學生整堂課的學習狀態(tài)和注意力。在開展教學的過程中，教師可以利用微課吸引學生目光，使學生投身于課堂的開展中。以人教部編版小學語文一年級下冊第13課《荷葉圓圓》為例，在課堂的前幾分鐘內(nèi)，教師可以在播放夏天荷葉盛開的圖片或者視頻，這能快速吸引學生對課堂內(nèi)容的興趣，使學生能積極投入到教師接下來的課堂開展中。同時視頻或圖片的播放直接聯(lián)系了課本，這能使學生近距離感受到課本中荷葉上的小水珠、小蜻蜓，使學生生動自然地貼近課本，從而加強對課本內(nèi)容的理解。

2.2 創(chuàng)設生動的教學情境

興趣是最好的老師。在教學過程中，學生的學習興趣能使學生產(chǎn)生積極的求知欲，使學生想要學習。微課的使用能通過鮮明的色彩、直觀的形象和立體的動畫刺激學生的學習興趣，使學生身臨其境，感受到課本內(nèi)容的鮮活。以人教部編版小學語文二年級上冊第9課《黃山奇石》為例，教師采用的微課視頻能為學生創(chuàng)設出黃山奇石的景象，使學生仿佛置身于奇石中，使學生自主去感受文中描寫的“仙人指路”、“金雞叫天都”，使學生從內(nèi)心中贊美奇石，體會作者的思想感情。

2.3 掌握重點、突破難點

教學的重難點需要教師單獨進行教學引導，將重難點的突出就需要微課，教師在開展具體的課堂教學時，可以將重難點放在PPT上，使教學清晰明確。以人教部編版小學語文三年級上冊第4課《山行/贈劉景文》為例，學生對古詩中字的理解困難，教師可以將字及其注釋放在PPT上，使學生先猜字的意思，再在設備上顯現(xiàn)出注釋，使學生加深印象，掌握全詩。同時，教師可以采用這種方法帶領學生回顧古詩，通過對字的注釋的理解去回顧全詩，拓展學生思維、強化學生理解效果，從而幫助學生突破學習中的重難點

3 總結

微課是小學語文教學的輔助工具，教師應多開展積極的策略將教學變得豐富多彩，使學生的個性得到發(fā)展。本文提出的基于微課構建小學語文智慧課堂的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同促進學生的全面發(fā)展，促進小學語文智慧課堂的進步。

參考文獻：

[1] 付超.小學語文智慧課堂建構策略研究[D].重慶師范大學，2017（04）.

[2] 邱林炎.運用微課構建小學語文高效課堂的實踐研究[J].當代教研論叢，2017（10）.

（作者單位：貴州省望謨縣麻山鎮(zhèn)中心小學）