曹彥斌 王安吉

X摘要：當(dāng)前某些基層黨校教學(xué)培訓(xùn)存在的問題是：黨的理論和黨性教育課程少，黨校工作得不到足夠的重視;單純的理論教學(xué)內(nèi)容多，聯(lián)系實(shí)際問題研究少;教學(xué)形式單一，不易達(dá)到好的教學(xué)效果;師資力量難以滿足培訓(xùn)需求。針對存在的問題應(yīng)采取的主要對策：堅(jiān)持"黨校姓黨"的原則，完善黨校教學(xué)內(nèi)容;以科研為支撐，實(shí)現(xiàn)教研結(jié)合，發(fā)揮黨校思想庫作用;實(shí)現(xiàn)多元化、互動式教學(xué)方式;建立創(chuàng)新型、開放式師資隊(duì)伍。隨著黨校培訓(xùn)對象素質(zhì)的不斷提高，黨校培訓(xùn)工作由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，由素質(zhì)教育為主向能力教育為主轉(zhuǎn)變，這對黨校教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)干部教育培訓(xùn)的新形勢新要求，我校積極探索黨校教學(xué)的規(guī)律，在創(chuàng)新教學(xué)的方式方法上做了一些嘗試，取得了一些成果。但是由于思想還不夠解放，我校在教學(xué)上大多數(shù)教師沿襲傳統(tǒng)做法，教學(xué)質(zhì)量還有待提高，還必須進(jìn)一步解放思想，繼續(xù)深化黨校教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：黨校教學(xué);探討;改革;教學(xué)

1 更新教學(xué)理念

黨校個別教師存在教學(xué)觀念陳舊落后的現(xiàn)象，個別教師惰于思考和學(xué)習(xí)，同時也害怕創(chuàng)**帶來失敗，在工作中不求有功但求無過，這些過時的教學(xué)觀念左右了教師的教學(xué)行為，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。表現(xiàn)在：部分教師視野狹窄，把自己囿于本校的小天地里，將黨校學(xué)習(xí)與社會生活隔離開來，閉目塞聽，脫離實(shí)際。教學(xué)方法刻板單一，不看對象，盲目灌輸，教師照本宣科，學(xué)員被動接受。黨校教育自**時期以來已近70年之久，只有一些個人的零散教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有形成比較成熟的系統(tǒng)的干部成人教育理論。因此要改變落后的教學(xué)觀念，這就要求黨校教師要積極學(xué)習(xí)和借鑒全日制教育的教育理論，要俱備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。要適應(yīng)“大教育、大培訓(xùn)”的新格局，樹立“大市場、大服務(wù)、大開放”的觀念，樹立以“干部需求為主導(dǎo)”的理念。在教學(xué)工作中要發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地積極摸索創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，消除等待觀望、不求創(chuàng)新等不良狀態(tài)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法各方面都要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，從而提高自己的教學(xué)水平。

2 黨校教學(xué)改革必須突出研究式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)

實(shí)行研究式教學(xué)，是黨校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。研究式教學(xué)，其基本的要求是：通過教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和管理，充分調(diào)動起學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)員主動、獨(dú)立地開展思維的過程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開展思維互動的過程，使學(xué)員在這樣的過程中完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)理論、知識等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。

研究式教學(xué)是一個過程。開展研究式教學(xué)，必須突出抓好幾個主要教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)。一是突出單元教學(xué)的組織工作。每個單元必須有教學(xué)重點(diǎn)。單元教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的的體現(xiàn)，是單元的全部教學(xué)活動所圍繞的中心。整個單元教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞這個中心，步步深入，使教學(xué)目的真正得到實(shí)現(xiàn)。

注重提高課堂講授的質(zhì)量和效果，使課堂講授成為研究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。三是突出教學(xué)過程中的研討、答疑、交流等互動環(huán)節(jié)。四是突出學(xué)員的總結(jié)、思考環(huán)節(jié)，使學(xué)員在聽課的基礎(chǔ)上，通過讀書、思考、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)思想、認(rèn)識上的提升。

特別需要指出的是，一定要正確認(rèn)識課堂講授的重要地位，擺正課堂講授與研究式教學(xué)的關(guān)系。實(shí)際上，研究式與課堂講授并不矛盾，課堂講授完全可以成為研究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有效形式。課堂講授在研究式教學(xué)中具有四個方面的作用，即課堂講授為學(xué)員提供需要研究的問題、提供研究的方法、提供研究的基礎(chǔ)和起點(diǎn)、提供研究的示范。當(dāng)然，要使課堂講授真正成為研究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要滿足兩個基本的要求：一是必須使課堂講授與其他教學(xué)環(huán)節(jié)，如讀書、思考、研討、交流相銜接，使課堂講授和其他教學(xué)形式各司其職，共同構(gòu)成一個完整的研究式的教學(xué)過程;二是課堂講授本身必須體現(xiàn)研究式的要求。為此，就要求教師在課堂講授中，努力做到以下四點(diǎn)：一是必須以自己對所講授問題的深入研究為基礎(chǔ)，使自己的授課具有較高的科研含量;二是努力貫徹“啟發(fā)式”原則，注意在講授過程中不斷地設(shè)疑，以啟發(fā)學(xué)員的積極思考;

體驗(yàn)式教學(xué)也是一種教學(xué)理念，而不是具體的教學(xué)方法。體驗(yàn)式和研究式一樣，可以適用于各門學(xué)科和課程。凡是與情感因素、感性經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過體驗(yàn)式教學(xué)來進(jìn)行。黨校在安排教學(xué)時，應(yīng)該給體驗(yàn)式教學(xué)以應(yīng)有的位置。即便是在理論教學(xué)過程中，也可以貫徹體驗(yàn)式的要求，比如在理論講授中穿插一些鮮活的、感人的事例，就可以對學(xué)員產(chǎn)生心理和情感上的影響。對于那些主要側(cè)重于體驗(yàn)的教學(xué)形式，在教學(xué)中應(yīng)該給予特別的重視。比如，情境模擬、對實(shí)際過程進(jìn)行旁聽、進(jìn)行實(shí)地參觀考察、聽先進(jìn)事跡報告、收看警示教育音像資料、開展經(jīng)驗(yàn)交流、拓展訓(xùn)練、寫黨性分析材料等等。要通過上述多種形式，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。通過體驗(yàn)，使學(xué)員把理性認(rèn)識和思想實(shí)際掛起鉤來，使教學(xué)真正觸及學(xué)員的真實(shí)思想，使教學(xué)過程中的理性因素和非理性因素實(shí)現(xiàn)結(jié)合，共同作用于學(xué)員的思維方式，達(dá)到認(rèn)識上和思想境界上的升華，從而促使理論、知識更好地實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)化。

3 結(jié)語

在社會不斷進(jìn)步的背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校建設(shè)同樣在不斷完善。近年來，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)生了翻天覆地的變化，但是會計(jì)內(nèi)部控制制度并沒有進(jìn)行及時的調(diào)整，造成具體應(yīng)用存在諸多不足，嚴(yán)重影響到鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校建設(shè)各項(xiàng)工作的開展。為此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校建設(shè)今后的發(fā)展過程中，需要加強(qiáng)完善會計(jì)內(nèi)部控制制度，有效促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校建設(shè)的發(fā)展。

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（作者單位：中共莊浪縣委黨校）