譚律

摘 要：目前我市小學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)，大多停留在課外閱讀作品介紹層次，學(xué)生的閱讀能力欠缺，閱讀興趣不足。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生掌握閱讀的技能，真正從閱讀中獲益，非進(jìn)行精讀的指導(dǎo)不可。而主要的指導(dǎo)策略，可以從精讀興趣的培養(yǎng)、精讀作品的選擇和精讀方法的指導(dǎo)三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課外閱讀;精讀指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的有效措施，所以很難真正將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處?？v然現(xiàn)在對(duì)小學(xué)課外閱讀的要求越來(lái)越多，課外閱讀指導(dǎo)課程也走進(jìn)了小學(xué)課堂，但從總體來(lái)看，多數(shù)的閱讀指導(dǎo)課僅停留在給學(xué)生介紹一本書，或者給學(xué)生講解一本書的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課外閱讀也多是囫圇吞棗式的泛讀，無(wú)法真正吸收課外讀本的精華。鑒于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)課外閱讀應(yīng)著重進(jìn)行精讀的指導(dǎo)，并以此進(jìn)行了一些探索與研究，對(duì)小學(xué)課外閱讀的精讀指導(dǎo)積累了一些見(jiàn)解。

精讀，用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，就是反復(fù)仔細(xì)地閱讀。筆者則認(rèn)為，精讀，是通過(guò)認(rèn)真地揣摩、理解作品中的詞意、句意、段意，準(zhǔn)確地了解文章的情節(jié)線索和中心內(nèi)容，從而去品味、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和思想感情，掌握其寫作的構(gòu)思和表現(xiàn)方法的過(guò)程。

在小學(xué)課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，閱讀方式有泛讀、略讀、通讀、精讀等，然而，在筆者看來(lái)，要真正有效地從閱讀中獲益，非精讀不可。而指導(dǎo)學(xué)生精讀，又實(shí)在需要講究一些策略。

一、精讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的精讀興趣。精讀興趣與閱讀興趣有所不同。閱讀興趣，只需要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的念頭，至于看懂多少、理解多少并不作過(guò)多要求。而精讀興趣，是要讓學(xué)生產(chǎn)生非把書卷讀“穿”不可的韌勁。只有養(yǎng)成這樣的精讀興趣，方能讀有所成。

（一）課堂引導(dǎo)激趣

學(xué)生精讀興趣的激發(fā)與養(yǎng)成，與教師日常教學(xué)中的引導(dǎo)密不可分。在日常課堂教學(xué)中，教師要注重從課文教學(xué)入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。遇到一些節(jié)選類的課文，便可以從課文中跳出去，給學(xué)生講一講全篇中相關(guān)的更加精彩的故事，與學(xué)生一起探討作品全本，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全本產(chǎn)生深厚的興趣。遇到一些故事類的課文，比如神話故事、寓言故事、童話故事等，便可以介紹一些相似的更為有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣從課堂延伸到課外。比如筆者在教學(xué)林海音的節(jié)選作品《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》的時(shí)候，便跟學(xué)生介紹這篇課文是選自《城南舊事》，里面還有很多小英子的童年趣事，并舉了幾個(gè)小故事的例子，充分激起了學(xué)生的閱讀欲望。課后，便有幾名學(xué)生自己找了《城南舊事》來(lái)看，看完之后，又引起了連鎖反應(yīng)，更多的學(xué)生也紛紛看起了這本書。由此看來(lái)，只要在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)把課文教學(xué)中指導(dǎo)精讀的一些方法，讓學(xué)生用到課外閱讀上，學(xué)生自然而然便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，甚至?xí)约好鞒鲆惶仔兄行У拈喿x方法。

（二）讀書交流會(huì)激趣

小學(xué)生大多具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在精讀興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用好他們的這一心理特征，可以通過(guò)開(kāi)展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在交流會(huì)上介紹自己近來(lái)讀到的作品，談?wù)勛约旱睦斫馀c心得，講講讀本中的精彩片段等。如此一來(lái)，便能有效激起學(xué)生的好強(qiáng)心理，形成你追我趕的讀書氛圍。筆者所任教的班級(jí)，每周都會(huì)舉行一次讀書交流會(huì)。一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生都無(wú)話可談，筆者就給他們介紹好書，然后讓他們讀后來(lái)談?wù)劯惺?。后?lái)，有一些學(xué)生讀到一些自己喜歡的書，在讀書會(huì)上，講得眉飛色舞，筆者從來(lái)不阻止他們的自由發(fā)言，其他學(xué)生從中受到感染，讀書會(huì)開(kāi)得越來(lái)越好，大家讀的書越來(lái)越多，也越來(lái)越會(huì)讀書了。讀書交流會(huì)，不但可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，還能不斷為學(xué)生提供新的閱讀作品推薦和閱讀方法互補(bǔ)，好處多多。

（三）影視、電子作品激趣

一部分學(xué)生喜歡看電視、玩游戲，也許一開(kāi)始并不愛(ài)讀書?；诖?，教師可以通過(guò)學(xué)生喜歡的影視作品或者電子游戲入手，給他們講一講作品原著的精彩之處，激發(fā)學(xué)生閱讀作品原著的興趣。比如學(xué)生都十分喜愛(ài)看《西游記》，在一次讀書會(huì)上，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“《西游記》原著中，孫悟空的人物形象比電視作品中所呈現(xiàn)的要豐富得多，他在學(xué)藝的過(guò)程中，歷經(jīng)千難萬(wàn)苦才尋得名師，在取經(jīng)路上，對(duì)觀音和佛祖的點(diǎn)化也能馬上領(lǐng)悟，其比電視中所塑造的形象要更加聰明，更加勤奮，大家不信可以看看?！苯Y(jié)果，有些學(xué)生真的回去看了這本四大名著之一的《西游記》，后來(lái)還在讀書會(huì)上進(jìn)行了分享，認(rèn)可了筆者的話，同樣也吸引了更多學(xué)生去閱讀這本書。只要是學(xué)生日常喜歡的，不管是影視作品，還是電子游戲，愛(ài)屋及烏，只要教師讓他們發(fā)現(xiàn)原著的魅力所在，相信他們一定會(huì)更加喜歡閱讀。

二、精讀作品的選擇

可供閱讀的作品多如牛毛，在小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中，如何選擇精讀的作品？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)遵循三個(gè)原則。

第一，求精不求多。精讀，不光指的是讀的過(guò)程，也要注重讀的選擇。要精讀的作品，自然應(yīng)該是作品中的精品才好。所以，精讀作品的選擇，首要的就是要選精不選多。比如《城南舊事》《青鳥》《魯濱遜漂流記》《愛(ài)的教育》等作品，筆鋒精彩、故事動(dòng)人、有教育意義，都可算是精品。

第二，求趣不求深。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀能力有限，理解能力也尚顯不足，沒(méi)有過(guò)多的人生經(jīng)驗(yàn)，為其推薦的閱讀作品自然不能太過(guò)于深?yuàn)W、難懂。比如過(guò)于科技性的，又或者是哲學(xué)類的，都不應(yīng)該作為推薦作品的首選，而應(yīng)該選擇一些趣味性、故事性強(qiáng)的作品。四大名著固然是精品，可要讓一個(gè)小學(xué)生去看古文版本的原著就實(shí)在有點(diǎn)強(qiáng)人所難了，這會(huì)極大地削弱他們對(duì)閱讀的興趣。相反，如果把四大名著中的一些有代表性的情節(jié)，如《三打白骨精》《火燒赤壁》《花和尚倒拔垂楊柳》等推薦給他們看，卻能大大增強(qiáng)他們閱讀的興趣。

第三，求普不求偏。普遍性的常識(shí)類作品，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更容易理解，如果是平時(shí)難得一見(jiàn)的知識(shí)，則比較令人費(fèi)解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，讓一個(gè)小學(xué)生讀一讀《小雞是怎么孵出來(lái)》的，自然要比讓他讀一讀《小雞進(jìn)化史》要來(lái)得輕松多。

另外，針對(duì)學(xué)生的年齡不同，作品選擇自然應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。低年級(jí)可以推薦繪本、連環(huán)畫類型的作品，中年級(jí)則可以推薦故事類，比較簡(jiǎn)短的作品，而高年級(jí)學(xué)生的理解能力有所提高，可以推薦一些名著的白話本和兒童文學(xué)類作品。

三、精讀方法的指導(dǎo)

要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀作品做到精讀，就要指導(dǎo)其掌握一定的精讀方法。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。精讀，自然要經(jīng)歷幾個(gè)階段的閱讀。

首先是初品。初品其實(shí)是一個(gè)瀏覽、感知的過(guò)程。通篇全讀，從而對(duì)作品的梗概有一個(gè)初步的印象和了解，以方便進(jìn)一步去掌握應(yīng)該抓住的閱讀重點(diǎn)。在這個(gè)階段，我們不需要過(guò)多的思考，只要看過(guò)、記得、知道就好。

然后是精品。精品是精讀的重要階段，是獲取作品信息最主要的過(guò)程。在通篇閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索在讀中閃現(xiàn)出來(lái)的精彩片段和未解之謎，細(xì)細(xì)推敲其中的詞、句、段及章節(jié)，體會(huì)其用詞之精妙，造句之精彩，布局之精美，務(wù)求破除疑惑，理解深刻。

最后是悟品。悟品是理解作品必不可少的過(guò)程。通過(guò)對(duì)作品精彩之處的領(lǐng)悟，體會(huì)作者的用意，從而掌握作者如此表現(xiàn)的精妙所在，如此，方可算是真正讀出了自己的見(jiàn)解。

閱讀，就好像是站在巨人的肩膀上看世界，而精讀，則能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)世界看得更加清晰。課外閱讀的精讀指導(dǎo)，可以有效地讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如何更好地做好精讀的指導(dǎo)，是值得教師在今后的工作中不斷地去研究探索和積累總結(jié)的。

參考文獻(xiàn)

[1]宋正義.小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（02）.

[2]葉圣陶，朱自清.精讀指導(dǎo)舉隅

略讀指導(dǎo)舉隅[M].鄭州：河南教育出版社，1989.

[*本文系廣東省教育規(guī)劃課題《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：jc16005）研究成果]