馮欣俊

【摘要】任務(wù)型教學(xué)是如今備受矚目的新型教學(xué)策略，在基礎(chǔ)教育改革實踐當(dāng)中占據(jù)重要地位，符合小學(xué)生的認知與學(xué)習(xí)規(guī)律，同時也可以拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的自學(xué)意識，為學(xué)生知識體系的建設(shè)創(chuàng)造良好條件。將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中能夠讓學(xué)生在教師指導(dǎo)之下，通過一系列體驗、實踐、參與、合作等方法，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的學(xué)習(xí)體驗。本文將著重就如何將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)實踐中進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);任務(wù)型教學(xué);實踐

英語是國際通用語言，在國際間的溝通互動當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用，也是基于這樣的背景，英語教學(xué)備受關(guān)注，也成為基礎(chǔ)教育改革實踐當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。提高小學(xué)英語改革成效的關(guān)鍵是要選取科學(xué)有效的教學(xué)方法，而任務(wù)型教學(xué)就是一個重要的教學(xué)策略選擇，可以充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能夠?qū)熒P(guān)系進行協(xié)調(diào)處理，促進師生雙向互動。小學(xué)英語教師要積極改革教學(xué)觀念，促進任務(wù)型教學(xué)方法的貫徹落實，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自主能力和創(chuàng)造力的平臺。

一、小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的實施原則

任務(wù)型教學(xué)是一種倡導(dǎo)以人為本，以應(yīng)用為動力和目標(biāo)的一種教學(xué)策略，小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)要求教師緊緊圍繞交際目標(biāo)設(shè)置語言項目和學(xué)習(xí)任務(wù)，提升任務(wù)活動的可操作性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握語言技能技巧。而在任務(wù)型教學(xué)的實施當(dāng)中，必須嚴(yán)格遵循以下幾項原則：第一，真實性原則。英語教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，必須讓學(xué)生得到準(zhǔn)確而又真實的語言信息，保證語言情境與形勢等方面與實際功能、語言運用規(guī)律相符，讓學(xué)生在自然而真實的語言學(xué)習(xí)情境當(dāng)中強化語言應(yīng)用技能，學(xué)會學(xué)以致用。第二，結(jié)合性原則。英語學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計必須把語言形式和功能結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅能夠掌握語言形式，還可以提升語言功能的把握能力，讓學(xué)生學(xué)會如何正確的把英語語言應(yīng)用到實際交際中，調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用積極性。第三，銜接性原則。英語學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計必須從簡單開始，然后逐步增加難度，做到層層深入，形成一個密切銜接的任務(wù)鏈，保證英語教學(xué)活動有條不紊的開展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的實踐策略

1.精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，奠定任務(wù)型教學(xué)基礎(chǔ)。促進任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的貫徹實施，首要步驟就是要科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動指明方向，同時激勵學(xué)生基于任務(wù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語語言知識。任務(wù)設(shè)計是否科學(xué)有效會直接影響任務(wù)型教學(xué)效果，所以教師需要從改進任務(wù)設(shè)計著手對英語課堂進行優(yōu)化?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生還不具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，思維能力還有待加強，在這樣的情況之下，如果給學(xué)生設(shè)置難度過大的任務(wù)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生消極自卑的學(xué)習(xí)情緒，給今后的英語教學(xué)帶來阻礙。但是小學(xué)生普遍具有一定的生活經(jīng)驗，他們也對生活當(dāng)中的事物有著很高的熟悉度，所以在任務(wù)教學(xué)實施當(dāng)中密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活是非常必要的。這就需要教師為學(xué)生設(shè)置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)具備真實性特征，所選取的語言情境是實際生活當(dāng)中實際發(fā)生的，不能是假交際。這就需要教師立足學(xué)生實際設(shè)計生活，化學(xué)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在真實情境當(dāng)中體會語言和學(xué)習(xí)語言。

2.組織完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)過程。在做好教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計后，接下來就需要整合各個方面的教學(xué)資源，積極促進任務(wù)型教學(xué)活動的實施，并對整個教學(xué)過程進行有效把控對學(xué)生分析和解決問題的能力進行鍛煉，同時促使學(xué)生歸納學(xué)習(xí)策略。在任務(wù)型教學(xué)到課堂實施當(dāng)中，需要特別注意對教師以及學(xué)生的角色進行有效界定，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，給學(xué)生提供自主探究和合作研討的空間與平臺，改變過去由教師包辦代替的局面，提高學(xué)生的主人翁意識。

3.做好任務(wù)總結(jié)反思，積累任務(wù)型教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生在完成任務(wù)之后，教師要給學(xué)生提供一個展示的平臺，也就是讓學(xué)生將小組合作探討的結(jié)果進行交流和展示，讓學(xué)生的自我效能感和內(nèi)在潛能得到充分的挖掘，同時也讓小組正在溝通探討當(dāng)中取長補短，共同進步。在每個小組都完成對話設(shè)計之后，教師則要求各個小組選派代表，站在講臺上向全班同學(xué)展示。而臺下的同學(xué)則負責(zé)對他們的對話表演進行點評，教師要對學(xué)生在整個過程當(dāng)中的綜合表現(xiàn)進行歸納與記錄，以便形成對任務(wù)型教學(xué)實施全過程的監(jiān)管，為個性化輔導(dǎo)的實施打下基礎(chǔ)。在所有小組的對話表演都完成之后，教師可以先讓各個小組表達意見與建議，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在鑒賞當(dāng)中認清自己的不足和與他人的差距。教師則需要做最終的總結(jié)點評，注意運用賞識性教育方法，同時引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)反思，積累任務(wù)型學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

總之，任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語實踐當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用，可以為學(xué)生綜合實踐素質(zhì)的發(fā)展提供良好的平臺，也能夠讓學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，對傳統(tǒng)的師生角色進行重新定位。小學(xué)英語教師要革新教學(xué)思路，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行任務(wù)型教學(xué)策略的安排，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

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