王麗月

【摘要】英語是當前國際社會廣泛應用的語言類型，更是初中階段必修課程。學生只有學會英語才能和世界人民溝通交流，并了解其他國家文化和先進技術，因而英語學科有著不可小覷的作用。隨著新課程改革的全面實施，需要初中英語教師結合學生實際情況和課程特點開展教學，提高學生學習效率和教師教學質量。對此，本文則從多方面分析新課程改革背景下初中英語高效教學策略，望給予教師提供教學參考。

【關鍵詞】初中英語;高效;教學策略;新課程改革

英語是一門脫離學生母語課程，更是初中教育重點和難點。新課程改革為英語教育帶來較多改變，其中最顯著的特點即發(fā)揮學生主體作用，調動學生參與英語學習積極性，由此一來才會以飽滿的態(tài)度參與到英語學習當中，提高學習效率。

一、實施分層教學，注重學生個體差異

初中英語教學大綱明確指出，該階段教學目的應在小學英語教學的基礎上擴大和鞏固學生基礎知識，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫基本技能。尤其通過培養(yǎng)學生閱讀能力為學生后續(xù)學習和應用英語知識打下堅實基礎。多數(shù)英語教師在傳統(tǒng)英語閱讀教學中過于側重課文詞匯、短語和語法并以及語句翻譯，保證每個學生能在聽懂的基礎上在考試中獲取高分。最重要教師在教學中忽略學生個體差異，無疑消磨英語閱讀水平偏低學生學習興趣，不利于均衡發(fā)展。因而在初中英語閱讀教學實施分層教學符合新課程改革目標，提高英語教學質量。初中英語閱讀材料是情景劇原型，學生只要在原有的基礎上對其改變就能形成很好的表演素材。對此，英語教師就可根據(jù)之前劃分的不同層次小組改編閱讀材料，自行分配材料中的各個角色和對話，最終形成完整的劇本，這種教學方式可以充分調動學生參與閱讀學習積極性，改變傳統(tǒng)沉悶課堂氣氛，促使學生深入理解所學課文內涵，一定程度還能培養(yǎng)學生二次編造能力，從自主學習中滿足精神體驗。以Family life一課為例，該單元圍繞家庭生活開展，目的在于讓學生了解同齡人家庭生活情況，并在此基礎上形成正確家庭生活觀念。教師就可讓學生以課文中Tian和David家庭生活為案例并結合自身實際情況表演Family life情境。之后通過小組討論后讓學生整理各自家庭生活特點，部分小組演繹父母之間關系，有的小組則演繹對現(xiàn)有家庭感受，每個小組學生都傳遞出相應的信息，說明學生深層理解所學閱讀材料。

二、結合語言特點，培養(yǎng)學生文化意識

學習和了解語言無法脫離文化，尤其學習外語時，除了要掌握詞匯、語法、語音、詞語等知識，還要了解運用這門語言的人如何觀察世界和看點事物，更要了解如何運用語言反映思想狀態(tài)、行為和習慣。只有深刻理解其文化才能增強學生對中西文化差異的洞察力和敏感性，一定程度還有利于增強國際意識。以Christmas Day一課為例，英語教師就可告訴學生西方國家如何慶祝圣誕節(jié)以及圣誕襪、圣誕樹、圣誕老人等相關知識，使學生在度過圣誕節(jié)的同時全面了解西方節(jié)日并能融入其中。口語在英語學習中同樣占據(jù)較為重要的比例，其中文化學習在口語學習中發(fā)揮著不可小覷的作用。因此，英語教師在開展口語教學時應適當培養(yǎng)學生文化意識，在強化學生知識文化、交際文化、禮儀文化的過程中增強語言應用能力，避免因語用失誤產生沖突。例如英語中經常應用的問候語有Hi、How are you？Hello！Good morning＼afternoon等。中國人的問候用語則多為你好！到哪兒去？吃了嗎？干什么去？其中“到哪兒去”和“吃了嗎”為單純的找招呼方式，無意讓對方做出具體回答。但由于文化和思維不同，以致于在交流時問道“吃了嗎”會誤認為要邀請對方吃飯。所以初中英語教師應讓學生明白不同國家文化差異，由此一來才能更好地培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提高英語學習質量。

三、巧用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

翻轉課堂就是信息技術時代下的產物，該教學模式出現(xiàn)無疑為初中英語教學改革提供全新的思路，最重要體現(xiàn)學生主體作用，也強化教師在教學中的指導和輔助作用。教師可以在課前導入應用翻轉課堂，以生動形象的教學視頻調動學生參與英語學習積極性，之后再根據(jù)視頻內容為學生布置相關課堂學習任務，引導學生自主學習。例如在學習關系代詞引導定語從句知識點為例，英語教師在備課過程中就運用互聯(lián)網平臺下載附帶如whose、that、who、which、whom等和關系代詞有著緊密聯(lián)系的對話視頻，并在此基礎上收集教學題材，便于學生開展針對性語法練習，強化對語法知識在掌握。翻轉課堂和傳統(tǒng)教學形式不同的點在于，需要學生在課前自主學習教師提供的微課視頻，課堂集中精力聽教師解答自己在預習中出現(xiàn)的問題和重點難點知識，幫助學生更好地內化知識，這種先學后練教學形式有利于提升學生分析問題和解決問題能力。

四、結語

總之，學習英語在于靈活應用，如何提升學生綜合語言應用能力是當前英語教師研究的熱點課題。初中英語教師在新課程改革背景下結合教學內容優(yōu)化教學，激發(fā)學生學習興趣，提高英語教學質量。

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