摘? ?要：小學(xué)語文學(xué)科作為人文性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力與人文素養(yǎng)方面具有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常有益且必要。教師要有意識地向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。文章在分析小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;核心素養(yǎng);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

作者簡介：王永花，甘肅省武威市涼州區(qū)武威新城區(qū)第一小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。（甘肅? 武威? 730030）

基金項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)低年級語文教學(xué)中傳承優(yōu)秀文化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究”（課題編號：GS[2018]GHB1527）的研究成果。

中圖分類號：G622.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）20-0024-02

語文是工具性與人文性兼具的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力與人文精神起著非常重要的促進(jìn)作用，擔(dān)負(fù)著傳承、發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主陣地，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，限于諸多因素，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入并不樂觀。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

1. 提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教材中有較多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升文學(xué)素養(yǎng)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)低年級語文教學(xué)可以幫助學(xué)生獲得審美愉悅，開闊視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的精神世界。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。想象力和創(chuàng)造力是非常重要的學(xué)習(xí)能力，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能接觸較多的文學(xué)經(jīng)典，可以激發(fā)他們的閱讀積極性。而持續(xù)的閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)經(jīng)典。

3. 德育滲透。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有多樣性和豐富性，在語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠促使學(xué)生提升自身的道德修養(yǎng)，自覺抵制不文明行為，形成健全人格。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，智商與德育的結(jié)合，學(xué)生的道德素養(yǎng)會(huì)得到相應(yīng)的提升。

當(dāng)前，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)并不理想，一是因?yàn)椴糠中W(xué)語文教師對在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視度不足，未能認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展方面的重要作用;二是由于小學(xué)低年級學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，認(rèn)知能力較弱，在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可能在短時(shí)期內(nèi)效果不顯，導(dǎo)致教師忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;三是一些語文教師自身人文素養(yǎng)不足，不具備充足的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲(chǔ)備，難以在教學(xué)中進(jìn)行良好的文化滲透教育。在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對提升學(xué)生的語文綜合能力與人文素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，教師必須對此予以充分重視。

二、小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

1. 在古詩詞教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師可以在小學(xué)低年級語文古詩詞教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞誦讀中積極積累。誦讀是一種十分有效的方法，學(xué)生可以大聲朗讀古詩詞，反復(fù)誦讀可以有效培養(yǎng)語感、增強(qiáng)記憶。除了小學(xué)語文教材收錄的古詩詞之外，教師還可以要求學(xué)生閱讀課外古詩詞進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生特點(diǎn)，可以選擇如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等較為淺顯的經(jīng)典著作供其閱讀。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境幫助學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于小學(xué)低年級學(xué)生來說可能存在理解難度，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的閱讀情境輔助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時(shí)，教師在導(dǎo)入階段可用生動(dòng)的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解詩題含義：鸛雀樓是我國四大名樓之一。因常有鸛雀鳥飛臨、居住而得名。它位于黃河?xùn)|岸，樓體壯觀，結(jié)構(gòu)奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。王之渙的這首《登鸛雀樓》最為出名。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。

2. 在課文講解中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文教材收錄的課文大多出自文學(xué)名家，包含非常豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。小學(xué)語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在講解課文時(shí)有意識地向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升課堂教學(xué)效果。教師要在備課時(shí)認(rèn)真研讀教材，挖掘其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素，拓展課堂教學(xué)資源。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用與課文內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要充分發(fā)揮圖片、視頻等教學(xué)輔助手段的作用，讓學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中更好地理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置小游戲：教師說出關(guān)鍵詞，學(xué)生猜一猜是什么節(jié)日。如“放鞭炮，拿紅包”，學(xué)生猜到“春節(jié)”，“吃月餅，賞圓月”對應(yīng)“中秋節(jié)”。游戲之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)：這些風(fēng)俗習(xí)慣在我國延續(xù)了幾千年，成了我們的傳統(tǒng)節(jié)日，我們把它們叫作中國的傳統(tǒng)節(jié)日。之后可以讓學(xué)生自主朗讀課文鞏固所學(xué)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)圖片或視頻，加深學(xué)生的認(rèn)知。如此，學(xué)生就能更好地融入課文描繪的情境，明確不同節(jié)日有不同的習(xí)俗，從而領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。此外，教師還應(yīng)豐富課堂教學(xué)形式，采用講故事、表演舞臺劇、做游戲等形式讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3. 在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了課堂教學(xué)之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，在端午節(jié)為學(xué)生介紹與端午節(jié)有關(guān)的信息，如端午節(jié)的別名、來歷、習(xí)俗和相關(guān)人物等;也可以制作一期端午節(jié)板報(bào)，讓學(xué)生對端午節(jié)有更多的了解。在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)讓學(xué)生閱讀相關(guān)古詩也是一種很好的實(shí)踐活動(dòng)，如在中秋節(jié)朗讀《月下獨(dú)酌》，重陽節(jié)朗讀《九月九日憶山東兄弟》等，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、尊老愛幼的良好品質(zhì)。教師可以在教室等場所張貼一些古代名家的名言警句，讓學(xué)生在潛移默化中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是十分必要的。小學(xué)語文教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，在日常教學(xué)中有意識地向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，言傳身教，幫助學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 袁靜琴