摘? ?要：閱讀在小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)中十分重要，對提升學(xué)生的語文閱讀能力、表達能力具有重要的促進作用。小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以通過多種途徑，如構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境、在教學(xué)中滲透閱讀訓(xùn)練、開展課外實踐活動等有效提升學(xué)生的閱讀能力，增強閱讀的趣味性、主動性和實效性，將閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)任務(wù)統(tǒng)籌開展，全面提高學(xué)生的語文知識水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)途徑;閱讀興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者簡介：楊俊，陜西省西安市未央?yún)^(qū)趙村小學(xué)教研組長，研究方向為小學(xué)語文閱讀教學(xué)。（陜西? 西安? 710021）

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0091-02

閱讀不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用，還能幫助小學(xué)生塑造健全人格，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。教師應(yīng)以學(xué)生為本，明確教學(xué)內(nèi)容和目標，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生學(xué)有所獲。研究表明，6～12歲是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的黃金時期，這意味著教師要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，愛上閱讀。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。各學(xué)段有明確的關(guān)于課外閱讀內(nèi)容、目標和總量的要求。如第一學(xué)段（1～2年級）對閱讀教學(xué)有明確要求：第一，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀;第三，借助讀物中的圖畫閱讀;第四，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中字詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！墩n標》還附有附錄1《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》、附錄2《關(guān)于課外讀物的建議》?！墩n標》從另一個角度證實了閱讀的必要性和重要性。

一、構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。父母首先要做好榜樣，要經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗和心得，或共讀一本書。在這種環(huán)境中，孩子必然會受到潛移默化的影響。

此外，教師也要營造一種良好的讀書氛圍，讓學(xué)生全情投入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。閱讀需要一個平等友好、互相尊重的環(huán)境，這一環(huán)境能促使學(xué)生積極主動地閱讀，讓學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感。教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的需求和閱讀內(nèi)容的特點，營造一個生動活潑、民主和諧、充滿情趣且富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的閱讀氛圍，讓學(xué)生置身于輕松愉悅的情境中，使學(xué)生真正成為知識的探索者和課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會學(xué)得輕松，愛上閱讀。例如，有老師提出要構(gòu)建班級圖書館，設(shè)立班級圖書角，讓學(xué)生合作完成布置，用孩子自己捐贈的書籍作為共享書籍，開展圖書漂流活動，每天設(shè)定專門的閱讀時間。筆者所在學(xué)校每天中午1點半到2點是閱讀時間，當學(xué)生跨進有“入室則靜? 進門讀書”標語的教室后，閱讀就成為一種自然發(fā)生的行為。

二、在教學(xué)中潛移默化地滲透閱讀技巧

閱讀應(yīng)該是一種自覺的活動，不該被設(shè)定得過于呆板。真正的閱讀是融于生活且無處不在的，這就要求教師在常規(guī)教學(xué)中滲透閱讀方法和閱讀技巧，進行有效的課內(nèi)外銜接，擴大學(xué)生閱讀面，具體可以通過以下途徑實現(xiàn)：

1. 明確課前預(yù)習(xí)目標。教師提前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，上課效果就會事半功倍。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要明確預(yù)習(xí)要求。如在閱讀《金色的魚鉤》一課時，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求如下：第一，字音讀準確，課文讀通順。第二，不懂的字詞查字典并做好批注。第三，查詢與長征相關(guān)的資料。第四，搜集與單元主題相切合的“感人的故事”。上述問題都是閱讀的具體要求。在掃清障礙的同時讓學(xué)生了解故事背景，有助于學(xué)生更好地把握本課內(nèi)容。除此之外，搜集故事和資料使單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，擴大了學(xué)生的閱讀面。

2. 保障閱讀課的課時。在課時安排方面，每周應(yīng)設(shè)置一節(jié)閱讀課。然而，目前許多學(xué)校的閱讀課被語文課占據(jù)，很少有教師真正把閱讀課獨立在課堂之外。其實，教師可以利用閱讀課開展一系列閱讀指導(dǎo)教學(xué)活動，如“小學(xué)生版”百家講壇、好書分享交流會、師生分角色共讀一本書、朗讀者、書簽交友活動等，在這個過程中提升學(xué)生的口語表達能力，增進學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生積極自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 豐富課后作業(yè)形式。小學(xué)語文作業(yè)分為書面作業(yè)和實踐作業(yè)，教師應(yīng)減少機械、重復(fù)、意義不大等書面作業(yè)，布置一些能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐性作業(yè)，如閱讀打卡活動，利用微信上的語音、視頻、拍照等功能進行閱讀打卡，這種形式學(xué)生喜聞樂見，能夠調(diào)動學(xué)生參與積極性。

4. 構(gòu)建完善的評價機制。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，及時對學(xué)生的閱讀行為進行評價。如有的家長在朋友圈曬了孩子的閱讀內(nèi)容，教師的點贊和留言都是一種無形鼓勵。教師還可以使用班級微信群，制作一張表揚信發(fā)到群里，孩子受到了關(guān)注和鼓勵，也更加愿意參與閱讀。

三、開展社會實踐活動

閱讀無時無刻、無處不在。家長和教師想要讓學(xué)生真正愛上閱讀，可以利用社會資源，比如，書店、圖書館、簽售會等。書店和圖書館人員聚集，其環(huán)境和氛圍能夠在一定程度上鼓舞學(xué)生進行閱讀。簽售會可以讓學(xué)生走近作者、了解作者，學(xué)生可能會因為喜歡某一位作家的某一本書而愛上閱讀。教師也可以參與直播活動，讓學(xué)生的思想在碰撞中獲得靈感。讓閱讀成為一種時尚，需要社會活動作為有效的“黏合劑”。

總之，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握正確的閱讀方法，能有效提升小學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強學(xué)生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)目標，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

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責任編輯 袁靜琴