朱鵬英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨時代的進步、信息化的發(fā)展，家長、學生的就業(yè)觀念在不斷發(fā)生變化，機電專業(yè)的招生情況一年不如一年。為提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的藍領(lǐng)，加強中職班主任管理工作在中職生學習生涯中尤為重要。如何有效地開展班級管理工作，讓機電學子忠于專業(yè)、熱愛學習是班主任管理工作首先需要解決的問題。從專業(yè)歸屬、班級歸屬、親子關(guān)系和個人發(fā)展四個方面對新入學的中職班主任管理工作略作分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;班主任;管理;歸屬;親子關(guān)系

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0236-02

受中考制度的影響，進入中職的學生學習成績相較于普高普遍偏低;同時在社會大環(huán)境下，機電專業(yè)熱度降低，與之對應的便是機電專業(yè)學生成績普遍偏低。經(jīng)調(diào)查，某中職學校機電18級技師班班內(nèi)學生共50人，市內(nèi)學生49人，最高分402分，最低分260，平均成績337.7分，而市中考總分是610分。成績不能說明一切問題卻能反映出部分學生當下的知識儲備量和學習狀態(tài)以及思想品德問題。對此，對職校新生班班主任而言，班級管理工作十分重要，本文將從專業(yè)歸屬、班級歸屬、親子關(guān)系和個人發(fā)展四個方面對新入學的班主任管理工作略作分析。

一、專業(yè)歸屬

歸屬一詞最早出現(xiàn)在1968年馬斯洛提出的需要層次理論中，是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系。在學生中考、選專業(yè)、入學這一系列過程中，有一半以上的學生對自己所屬專業(yè)是不了解的，甚至絕大多數(shù)學生是在父母的選擇、長輩的建議下選擇自己并不熟悉的專業(yè)。而我們的學生自我學習、調(diào)節(jié)能力有限，并不會因為自己不知道就會去了解這個專業(yè)，從而導致在開學一段時間后根本不知道自己專業(yè)的性質(zhì)、專業(yè)前景，故而在大環(huán)境下容易受到影響，對自己專業(yè)的選擇搖擺不定，毫無專業(yè)歸屬感可言，完全過著做一天和尚撞一天鐘的日子，由此便會使班級出現(xiàn)一系列問題，最直接的就是厭學，當厭學情緒擴大范圍影響到他人后，便會使班級的學習氛圍低靡，紀律渙散。

為此，作為班主任就得擔負起學生專業(yè)指導的角色，為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。對中職生的學習一直以來學校、家長、學生都存在一個誤區(qū)，認為跳出中學進入職高學習任務就降低了，可以放松自己了，但是實際情況并非如此。中職學生相較于普高生跳過高中三年直接開始專業(yè)課程的學習，學習任務加重，而學生的自我能力還沒有提升到相應水平，更是加重了中職學習中的學習重擔。只有了解本專業(yè)的課程體系，才能讓學生和家長對未來幾年的學習有所規(guī)劃，同時中職是培養(yǎng)藍領(lǐng)的搖籃，本專業(yè)最后所涉及的工作崗位更是學生、家長關(guān)心的內(nèi)容，為此更需要學生合理規(guī)劃自己的中職生涯，確定短、中、長期目標，明確必須要做到和絕對不能做的事情。如通過期末考試、成考、技能等級考核就是最直觀且人人都要做到的目標，而專業(yè)課程體系中所涉及的多元化課程，多樣化的崗位也是學生確立目標的方向。只有對自己專業(yè)足夠了解，才能對專業(yè)產(chǎn)生足夠的歸屬感，從而避免60分萬歲、多一分浪費的學習狀態(tài)，才能真正學有所獲。而對班級中極個別確實不喜歡本專業(yè)的學生也可以通過學校設立的選擇性課改轉(zhuǎn)向其他專業(yè)。

二、班級歸屬

班級是學生的另一個家，只有對班級產(chǎn)生了歸屬感，那他就會對班級產(chǎn)生一種向心力，將自己的言行和班級聯(lián)系在一起，從而在處事過程中將班級、同學放在首位，從而在班級中形成一種強大的凝聚力，形成良好的班風和學風。班級歸屬感的形成因人而異，有些學生會因為專業(yè)歸屬而愛屋及烏，但絕大多數(shù)學生的班級歸屬感卻是受班主任的影響。班級的建設以學生為主體，班主任則起到主導作用。如何使學生對班級產(chǎn)生歸屬感可從以下幾點出發(fā)。

（一）班主任的個人魅力

班主任個人魅力的展現(xiàn)無處不在，從外至內(nèi)均能體現(xiàn)。有的班主任學識淵博，有的班主任幽默風趣，有的班主任技能精湛……但不論作為班主任的你屬于何種風格，都必須堅持一個原則，即從“心”出發(fā)真正地關(guān)心學生，以學生的發(fā)展為前提，同時也要做到實施的技巧性。美國心理學家吉諾特在《孩子，把你的手給我》一書中得出一個結(jié)論：教育的成功與失敗，教師起到了決定性的因素。一個老師采用的教學方法和每天心情的好壞是直接造成學生學習氣氛的主要因素。作為一名班主任，不僅能夠帶給學生快樂，產(chǎn)生學習動力，啟發(fā)靈感，還可以是制造痛苦的工具，部分學生厭學的情緒多來源于教師，更有多數(shù)人回憶時感慨：我不愛或是偏愛某一門科目，就是來源于我當時的任課教師。由此可見，一個具有魅力的班主任的重要性。

（二）班集體的文化建設

班級文化是一個班級的精神導向，從班級學生相互作用的過程中形成的，應為大多數(shù)學生所認同，并能用來教育學生的一套價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則等。）班級文化的建設來源于班級運用于班級，只有切合班級實際的班級文化才能建立班集體共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式，從而展現(xiàn)出具有班級特色的精神和風貌。

（三）班級活動的開展

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”班級活動的開展形式多樣，班主任在其中最重要的作用就是掌控班級活動的精神內(nèi)涵，選擇性地組織活動。有效的班級活動有助于加強班級學生的歸屬感。學生在參與活動、組織活動中彼此了解、彼此凝聚，每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強。

（四）班委的力量

班干部是班級的核心，班委對班主任來說是實施工作的助手，與學生而言是各項工作的直接組織者。班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。在很多事情的處理上，班委的解決效果往往大于班主任的處理結(jié)果。所以一個好的班委團隊能團結(jié)班級，形成集體強大的內(nèi)聚力，從而創(chuàng)造良好的班風和學風。

三、親子關(guān)系

家庭教育環(huán)境是影響青少年成長的重要前提因素，特別是在中職學校。據(jù)《中國教育報》消息，山東省青島市教育局委托中國海洋大學教育評估與質(zhì)量監(jiān)測中心，自2017年5月開始用“大數(shù)據(jù)”對青島市中職學校二年級學生進行教育質(zhì)量監(jiān)測工作，其中有一項監(jiān)測內(nèi)容就是親子關(guān)系。該檢測中，根據(jù)學生自我評價的親子關(guān)系與家長報告的親子關(guān)系進行比較，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，與其他學段相比，中職生對親子關(guān)系的滿意度較低，高達49.2%的中職生表示缺少來自家長的精神支持與信心，難以與父母融洽相處。數(shù)據(jù)分析顯示，親子關(guān)系對中職生的學業(yè)成績及全面發(fā)展均有非常重要的影響。親子關(guān)系和睦的學生，不僅專業(yè)成績和學習素養(yǎng)更好，其自信心也更高，心理健康狀況更加樂觀向上，耐挫力更強，運動、飲食、興趣愛好、睡眠等生活方式也更加規(guī)律。結(jié)合班級實際情況，將班中學生的親子關(guān)系分為四種類型。

（一）互相理解型

此類類型的家庭較為民主，父母孩子間對中職學校有正確的認識，學習態(tài)度積極向上，家庭氛圍融洽和諧，是老師最為放心的一類學生，也是發(fā)展最為穩(wěn)定的一類。

（二）得過且過型

此類型的家庭對孩子上學的態(tài)度如同做一天和尚撞一天鐘，學校管管就好，只要不出事情都好說。家庭關(guān)系也算融洽，但學生的學習積極性不大。在校期間是容易出現(xiàn)各種違規(guī)違紀問題的一類學生，也是班主任需要重點關(guān)注、時刻敲敲警鐘的一類學生。

（三）三心二意觀望型

此類型的家庭對孩子在校目標不明確，會因為學生的學習狀態(tài)不斷更改目標。學生表現(xiàn)好時寄予厚望，犯錯時則唉聲嘆氣。對這類學生和家長就需要老師經(jīng)常性的心理疏導，幫助學生和家長建立共同的目標，要讓家長對自己的孩子充滿信心，從而影響學生。

（四）自暴自棄型

面對此類家庭就需要班主任加大工作力度，從改變家長的觀念開始做起，要家長清楚地認識到學習的目的不能局限于成績，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，重拾家長對孩子的信心，從而讓孩子生活中在一個充滿信任的家庭中。這樣學生會在學習中建立新的目標，積極向上。

面對不同學情，作為班主任老師必須做出不同的應對。親子關(guān)系直接影響學生的學習積極性，為了讓學生重拾學習興趣與動力，班主任須做學生與家長之間正確溝通的引導者。要讓家長積極轉(zhuǎn)變觀念，要意識到自己孩子的可塑性很強，有很大的上升空間，對孩子的關(guān)心和指導也不能局限于學業(yè)成績。十年樹木百年樹人，班主任工作任重道遠。而促進家長與孩子構(gòu)筑良好的親子關(guān)系，是培養(yǎng)學生終身學習素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是班主任工作順利開展的前提。

四、個人發(fā)展

每個學生都是一個個體，一個班級50個學生也不可能每一個都從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，在接受中職教育的過程中，我們要注重專業(yè)的發(fā)展，但更該注重德育，有德才有行。一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的學生能勝任任何崗位，而一個技藝精湛而品行不良的學生對任何崗位都是威脅。我們的學生正處于價值觀的形成期，在一個班級中，有很多學生在初中階段受到不良風氣的影響沒有得到及時有效的引導而荒廢學業(yè)，迷失方向。對此，作為班主任更應關(guān)注每個學生的個體發(fā)展情況，爭取做到讓每個學生都有所愛好、有能做之事，讓學生從為人處世中學習。而參加學生會、社團、工作室、技能訓練、班委工作或是家校監(jiān)督下兼職都是不錯的選擇，從做事中不斷學習，不斷提升自己。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，能在學?？焖偃谌爰w的學生心態(tài)越好，學習能力、求知欲望也越強，越能成為班級管理的推動者，最后出校后即便不從事本專業(yè)的工作也能找到自己喜歡并且能堅持做下去的工作，而在班級里始終無所事事的學生便一直處于上課無精打采，課后有手機遍投入游戲的狀態(tài)，完全偏離集體，最后絕大多數(shù)都在不間斷地更換工作，需要受到社會的諸多歷練后才能穩(wěn)定下來。

班主任是班級教育管理工作的組織者和領(lǐng)導者，起著決定的作用。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，形成一套適用自己班級的管理模式，讓班級中每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。機電專業(yè)相較于其他專業(yè)枯燥無趣，在“物聯(lián)網(wǎng)+”的時代，誘惑極多，而學生還不具備抵制各種誘惑的能力，所以中職學校班主任工作尤為艱巨。因此作為學生最直接管理者的班主任必須不斷改變工作方法，在班級管理中不斷創(chuàng)新，不僅做到用“心”工作，更要為學生、為班級用“心”學習，才能適應當前職教發(fā)展的需要，才能教育出高品質(zhì)的學生，為學校、社會做出貢獻。

參考文獻：

[1]陳玉明.學校、家庭、社會三位一體的中職德育教育機制構(gòu)建研究[J].開封教育學院學報，2017，37（2）：217-218.

[2]亞伯拉罕·馬斯洛.人類激勵理論[M].北京：科學普及出版社1943.

編輯 王 敏